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陕西省渭南市临渭区天气 2022年，渭南市临渭区启动 “课题促进工程”，确立了“开展课题探讨，深化课程改革”的教研思路。三年来，“课题促进工程”顺当开展，成效显著，有力地促进了全区老师专业发展，促进了全区基础教化课程改革的不断深化，促进了教化教学质量的普遍提高，临渭教化正在由规模发展向内涵发展转变。行政推动:“课题促进工程”全面开展的根本动力行政推动是开展业务活动的先决条件,临渭区教化局在行政推动方面主要做了五方面的工作。一是落实课题探讨“一把手”工作制。成立了局长任组长的“课题促进工程”领导小组，将课题探讨确立为一项重点工作，纳入全区教化工作的整体规划。局领导班子和股室负责人都是区级重点课题行政主持人，而且有自己的包联学校，学校校长是学校课题探讨的第一责任人。区教化局定期召开校长专题汇报会议，探讨解决共性问题。二是建立完善了“三室联动”的课题探讨管理体制。该区在区教研室设立“课题促进工程”办公室，作为课题探讨的业务设计和指导部门，把区教化局教化股作为课题探讨的行政推动部门，把督导室作为课题探讨的考核评估部门，建立了“三室联动”的课题探讨管理体制。三是组建区校两级课题探讨专家指导团队。该区以区内特级老师、省市教学能手、学科带头人和教研员为主体，隆重召开动员大会，组成了“课题促进工程”专家指导团，形成了区级课题探讨专业引领力气。各校也选拔骨干老师充溢到教研管理岗位，担当学校课题探讨的业务指导任务。四是确定不同学校的课题探讨重点。该区要求“质量工程试验学校”、“教化科研明星学校”和“区级基地学校”必需申报市级以上的规划课题，一般规模的中心小学、初中和各中学必需申报区级课题，其他完全小学要有校级核心课题，一些规模较小、教研力气相对薄弱的教学点要以中心校为单位主动开展课例探讨和专题探讨。五是供应课题探讨的经费保障。临渭区每年设立专项经费20万元，用于薄弱学校和基地学校图书资料配备，以及课题探讨先进学校的嘉奖。同时要求学校也要根据不低于5%的标准设立专用经费，满意课题探讨工作的须要。专业指导：“课题促进工程”顺当实施的重要推手专业化的指导能为课题探讨供应科学的方法，临渭区教研室在专业指导方面主要做了四个方面的工作。一是组织编写课题探讨材料。在课题探讨起步阶段，临渭区教研室编印了课题探讨指南，向老师介绍课题探讨的方法，向学校举荐合适的选题。将骨干校长外出培训的感悟汇编成心灵的悸动和它山之石两本册子，为老师实践操作供应借鉴。同时，还将每年课题探讨获奖成果分学科编成文本集，供老师沟通学习。二是举办不同层次的专题培训班。2022年以来，临渭区教研室先后5次组织专家报告会，主题涵盖“中小学课题探讨的方法”“省课题带动战略”“课题探讨活动的组织管理”等内容，全区校长、教研管理人员和课题组核心成员从中获得了课题探讨的基本理论。临渭区教研室还支配教研员组织了6次教研骨干培训，内容涉及课堂教学的转型趋势、学校教科研活动的管理、小课题探讨的一般程序和方法等，增加了学校课题探讨团队的实践操作实力。为了提高骨干校长的课题探讨活动策划实力，组织骨干校长和教研员赴浙江培训，整理了“有效教学目标的落实”“课堂视察技术”“课例探讨”等专题对老师开展了专题培训。另外，一些学校也主动创建条件，聘请国内特级老师、知名专家、高校教授等来学校为老师作培训。系列培训活动整合了各种资源，打造了专业引领队伍，培育了课题探讨的骨干力气，满意了课题探讨工作的实际须要。三是规范指导课题探讨过程。在选题上,临渭区2022年秋季制订了课题选题的十二条要求，指导学校选题。2022年秋季，区教研员指导学校依据小课题探讨的一般程序和方法选题，新年度的课题趋于“小而实”，更加切合老师实际。在立项上,组织了区级课题立项论证会议，专家组依据课题负责人的课题方案解读状况，对课题假设、探讨方法和探讨步骤提出有针对性的修改看法。区教研员还参与区级课题开题会议，分别从管理和学科的角度提出建议，提高了课题实施过程的实效性。在实施上,2022年底，区教研室总结举荐了“提出对策、形成设计、课堂验证、对策调整”的课例探讨模式。2022年4月课题探讨现场会前，区教研员深化相关学校，指导课题组从问题动身，制订有效策略，选择典型课例，进行实践验证，组织课后研讨；活动中，区教研室组织全区骨干老师观摩，教研员结合活动案例作点评，为课题探讨活动的开展树立了模板。在结题上,区教研室加强了结题论证和实际考查两个环节的指导。论证环节由专家组依据结题报告和答辩状况，对课题的总结提炼提出改进看法；实际考查采纳查阅资料、师生访谈、课堂视察等方式进行，专家组进行现场指导。四是整合资源提升课题探讨水平。先后组织包联学校课题探讨阅历沟通现场会、课题探讨基地学校现场会、“高效课堂”研讨展示活动等，加强校际之间的业务沟通。还建立了网上沟通的广袤平台,区教研员建立了27个学科QQ群，共有2300余名学科老师参与,全区各校建群103个，参加老师达到5000余名。强化管理：“课题促进工程”规范实施的基本保证一是完善课题探讨管理的各项制度。修订了临渭区教研教改课题管理方法和课题探讨工作考核评估细则。各校也完善了各种制度，规范了课题探讨工作的开展。二是坚持课题探讨工作月报告制度。要求学校按月填写课题探讨月报告单，上报本月工作进展、典型做法、存在问题和解决的措施等。区教研员有针对性地调研，每月下发课题探讨工作简报，介绍好的做法，指出存在问题。三是定期组织课题探讨沟通展示活动。区教研室定期组织基地学校校长汇报课题探讨工作，沟通工作阅历。先后组织课例探讨研讨会、高效课堂研讨月活动、课题探讨沟通观摩现场会、课题探讨推广应用实践月等展示活动，促进学校课题探讨活动的常规开展。整体提升:“课题促进工程”深化开展的必定结果“课题促进工程”的实施，带来了学校教研、老师发展、课堂教学等方面的系列改变。校长的教研意识进一步增加。各校长主动参加问题调研和课题筛选，深化教学一线为老师上示范课，指导课题实施和结题工作。学校设立了专项经费，不断更新教研设备和器材，大力支持老师外出学习。校长和班子成员参加教研的时间大幅增加，学校用于老师培训和科研活动的经费支出比例大幅提高。老师的教研热忱得到有效激发。开展课题探讨以来，教研活动逐步打破“主题不明确、话题不集中、研讨无共识，问题无对策”的局面，有了明确的主题。老师在教研活动中由不愿说到情愿说，由不会说到会说，由会说到说好，探讨潜能被激发，教学阅历被激活，专业学问被扩充，参加各级科研成果评比活动的人数大幅度增加。学校搭建起老师成长的多样化平台。在课题探讨中，一些学校纷纷建立有助于老师个人反思的多样化平台。一是举办校刊、校内网站，展示老师个人优秀探讨成果。二是组织青蓝工程、师徒结对等活动，使同伴之间的研讨沟通更加常态化。三是注意了优质教学资源的固化与传承，整理了系统的优秀教学设计和课堂实录为校本培训供应教材。课堂教学发生了可喜的改变。课题探讨逐步变更了传统的课堂教学方式，老师过度的不当的“教”正在淡化，学生自主学习、合作探究和实践操作的学习方式渐渐凸显。新的课堂教学模式的探究逐步规范了课堂教学流程，课堂教学起先由无形走向有形。老师课堂视察与评价更加客观，更有针对性。老师科研成果数量显著增多，质量明显提高。老师的科研实践实力不断增加。2022年，全区举荐的13名老师全被命名为省级教学能手，16名老师在国家级教学观摩活动中获奖。2022年基础教化成果评比中全区有9项成果获省级嘉奖，126项获市级奖项。其中市级获奖的文本类成果有95项。来源：渭南市教化局 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页