案例教学法在贵阳中医学院《经济法概论》课程中的运用及探讨.docx

案例教学法在贵阳中医学院经济法概论课程中的运用及探讨 摘要：经济法概论课程是贵阳中医学院中药学专业营销方向学生的一门专业课程，而案例教学法是法律课程中常用的一种教学方法，针对该院营销方向学生特别的教学定位和培育目标，老师在教学中要擅长运用案例，留意把握案例的选取和运用，从而进一步提高经济法概论课程的教学质量。 关键词：案例教学法；经济法概论课程；运用及探讨 中图分类号：G642.2 文献标记码：A 文章编号：1010-877319-0155-02 一、经济法概论课程教学的特点 经济法概论课程是贵阳中医学院中药学专业营销方向学生的一门专业课程。我们知道，经济法课程也是各大专院校法律专业所开设的一门重要课程。但与之相比，我院营销方向的经济法概论课程有着其特别性，主要体现在如下几个方面： 教学定位与培育目标特别 法律专业开设经济法课程的目的是为了培育法官、律师及法学探讨人员，因此在教学中更注意立法探讨、学理分析及适用法律、事后诊断案件的实力培育；我院营销方向经济法概论课程教学的教学目标定位在提中学药企业经营管理人员及营销人员追求交易稳定，确保交易平安，事前防范交易风险的学问和实力。由此可见，对中药学营销方向学生经济法教学课程的要求远远低于法律专业学生的教学要求。 前期理论基础学问驾驭的差异性 法律专业学生有着较为系统的法律学问体系。而我院营销方向的学生前期开设的课程仅有法律基础一门课程。可见，要使学生在无甚多法学基础、课业负担沉重的状况下尽可能驾驭与企业经营有关的可操作和好用的经济法学问，要求就更高。 内容多、课时少 经济法概论课程中，须要把握的法律学问涵盖了民法、商法、经济法等多个领域的内容，仅单行法就有二十个左右。由于培育要求的特别性，该方向学生还需驾驭大量中医药学相关基础学问，因此经济法概论课时数较少。这就使得我院经济法概论课程呈现出内容多、课时少的局面。 二、案例教学法在经济法概论课程中运用的意义 案例，是在真实的教化教学情境中发生的典型事务，是围绕事务而绽开的故事，是对事务的描述。案例教学，就是在老师的指导下，依据教学目的要求，组织学生对案例的调查、阅读、思索、分析、探讨和沟通等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的实力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。 普遍来看，经济法是一门学起来比较枯燥但好用性又很强的课程。我院营销方向学生在将来的工作中将会面临大量的经济法律问题。从该方向学生课程支配的实际状况来看，由于前期法律基础理论学问的相对欠缺，要让学生在有限的课程中驾驭好教材内容是有肯定困难的。这就须尽量变理性学问为感性学问，充分调动激发学生的学习主动性，以便更好地学习和驾驭相关学问。案例教学可以将抽象的法律学问详细化甚至生活化，引发学生的学习爱好，使学生能够感受到法律原理在实际生活和工作中的应用。 三、案例教学法在经济法概论课程中的运用及探讨 教学案例的选取 1.案例的选取要与教学定位及培育目标相吻合。教学案例的选取，首先要与教学定位及培育目标相吻合。课程教学大纲是依据学生专业特点予以细心构筑的教学纲领性文件，在教学中，老师要严格根据教学大纲的要求，针对学生的专业特点把教学内容理解透彻，了解实际，了解学生，才可能在众多的案例中选出适合我们学生的案例。任课老师切不能为迎合学生的心理、提高学生的爱好片面选择一些热点问题或现实性、针对性强但却脱离教学目的、偏离教学定位及培育目标的案例。针对我院的状况，任课老师在教学中，要尽可以地选取现实生活中的典型案例，让学生在案例教学中学习到防范交易风险的学问及实力。 2.案例的选取要在老师的驾驭范围内。在教学中运用案例，对老师有更高的要求。作为老师，我们在多年的教学中也深有体会，要能真正把案例运用于课堂教学中，首先要把基础理论学问吃透理解，还需老师有较强的逻辑分析、要点概括和驾驭课堂的实力。此外，老师应当在教学基本要求的指导下，尽量选择在自己学问范围内能驾驭的案例，这些案例应是成熟、典型、针对性强的案例。 3.案例的選取要具有多角度性。多角度性一方面体现在学问点上，案例内容要体现肯定的专业学问性，不局限于某个学问点，而是要涉及多个学问点，有时还可以适当涉及专业以外的更多领域，做到点、线、面相结合。多角度性的另一方面体现在规模性上，案例的选择要做到大中小相结合，做到小的随时穿插，中的小结，大的总结。 4.案例的选择要留意时效性。案例教学的优势之一就是将理论和现实联系起来。社会经济生活总是在不断地改变，经济法概论课程中涉及的法律法规众多，法律法规往往会依据社会经济生活作出更新及调整，这就要求任课老师在选择案例时要留意时效性，要依据社会热点教学难点，刚好更新案例，提高经济法教学的实效性。 案例教学在课堂中的实际运用 1.案例的呈现方式。在课堂教学中，案例的呈现方式有多种，可以口述，还可以是板书、复印资料、多媒体演示等。各种不同的呈现方式适用于不同的教学环境。口述节约时间和精力，但是由于学生瞬间理解实力的不同，学生不易全面地把握案情，因此口述一般只适用穿插于课堂中的微型案例；在传统的教学手段中，板书占据了主导地位，但板书占用的课堂时间较多，因此已较少采纳；多媒体演示是目前广为流行的教学方法，其运用在案例上优势更显突出，既节约时间，又能使教学绘声绘色；在遇到大案例时，课前复印资料不乏是一项较为不错的选择。此外，还有一些其他的呈现方式，如情景演示等等。 2.案例的分析方法。案例的分析采纳何种方法，任课老师应视教学的详细目的及情景而敏捷选取。微型案例，在课堂中的任何环节均可穿插采纳，主要目的在于让学生对学问点更为感性，与实际生活结合起来，提高学生的学习参加主动性，对于这种案例老师可以采纳课前、课中或课后思索的方式，让学生带着思索学习，自己发掘答案；小中型案例一般在每一节结束后用于本节学问点的小结用，主要考察学生对每一节重要学问点的驾驭状况，对于这种案例，因为涉及的学问点不太多，且学生刚学完，可趁热打铁，任课老师可以采纳个人分析为主的方式，让学生自行分析案例材料、理清材料之间的关系，独立提出自己的建议或思索，最终任课老师略作小结即可。大型案例，一般在一章或几章结束后方运用，主要目的在于加强学生对各章或几章综合学问点的驾驭并加强学生综合分析实力的提高，这种案例涉及的学问点较多，且融合了不同章节的内容，是难度较大的案例。由于涉及的学问面较广，耗时较长，因此老师对这种案例在课前要有一个细心的设计，并要求学生在课前做好相关学问点的复习，只有这样，才能达到肯定的效果。而这种案例的分析最好采纳常规的四步骤分析法即：学生个人分析、学生分组探讨、全班沟通、老师总结。 3.案例教学中需留意的一些细微环节。在案例教学中，任课老师还应留意一些细微环节性问题。首先，肯定要激励学生学会独立思索。思索和创建会使枯燥乏味的学问变得生动，有着良好的激励作用。其次，要让学生学会倾听和表达。在案例分析中，学生确定会有着不同的观点，礼貌地倾听和敬重别人的看法，是我们在案例教学中应当恪守的基本原则，也是基本素养的体现。公开而有礼貌地表达不同看法，形成了一个大家共同共享的“思想平台”，做到求同存异，达成共识，找出解决问题的思路和方法才是案例教学要达到的真正境界。 总的来说，在贵阳中医学院经济法概论的教学中运用案例教学有着特别重要的意义，但作为任课老师，我们肯定要谨记，任课老师的整个教学的过程都是为教学定位及培育目标而服务的，运用案例教学是为了更好地完成教学内容，切不能哗众取宠、为了博得学生短暂的关注歪曲了案例教学的最终目的。 参考文献： 1宋毅.经济法教学的思索与探究.现代企业教化J.2022，. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页