提高学生对“机械设计基础”课程学习兴趣的教学探索.docx

提高学生对“机械设计基础”课程学习兴趣的教学探索 摘要：在机械设计基础教学中，老师要依据学生实际状况，细心组织教学，提高学生的留意力和参加意识，从而达到激发和培育学生学习爱好的目的。它不仅要求学生预先完成机械制图、理论力学、材料力学、金属学及热处理、机械原理等课程，而且要求学生结合本课程的学习，能够综合运用所学的基础理论和技术学问，联系生产实际和机器的详细工作条件，去设计合理的零(部)件及简洁的机械。 关键词：机械设计基础；学习爱好；教学方法；教学手段；试验实践环节 机械设计基础是高等工科院校机械类专业、近机械类专业的一门实践性、综合性较强的专业技术基础课程，主要探讨机械中常用机构和通用零件的工作原理、结构特点、基本的设计理论和计算方法。在课程的学习过程中，要综合运用先修课程中所学的有关学问与技能，结合各个教学实践环节进行机械工程技术人员的基本训练，逐步提高学生的理论水平、构思实力、工程洞察力和推断力，特殊是分析问题、解决问题的实力，为顺当过渡到专业课程的学习及进行专业产品和设备的设计打下宽广而坚实的基础，因此它在教学中起着承前启后的作用。学生在初学时感觉零碎而难以人门，抓不住重点，为此，在组织教学时就要留意从各种零件的工作性能和适用场合等方面多作对比，从它们在机器中的职能、相互影响、装配关系等方面多作分析，找出各零件之间的关联，从设计理论及方法上找出各章之间的共性和特性，分析各零件之间的内在联系，例如，在讲完“机械传动”部分时，就要对链传动、带传动、齿轮传动及蜗杆传动各自的特点、工作原理及应用等进行比较总结，使学生在学完这一篇时对各种传动从总体上有个比较清楚的相识，因此老师必需在日常点滴的教学活动中激发学生主动学习的内驱力，逐步培育学生学习本课程的爱好。 1上好绪论，激发学生对课程的爱好 常言道：“好的起先是胜利的一半”。开课前，学生对机械设计基础这门课程的了解基本上是空白的，怎样通过绪论课的讲解让学生明确学习本课程的目的、了解学习本课程的方法和要求、把学生的学习爱好调动起来，增加本课程对学生的凝合力和吸引力至关重要。绪论课虽然学时数少，但讲得是否胜利会在整个教学中起到很好的作用，可从以下几个方面着手：强调本课程在机械专业课程中的地位以及和其它课程的关系：充分利用多媒体演示和绪论内容配套的图形、实例等以便加深学生对文字叙述的理解；采纳讲座及学生提问等方法，从而达到激发学生学习本课程的爱好。 2细心设计教学内容，发展学生对课程的爱好 在教学过程中，要充分利用教学内容发展爱好。组织教学时，应特殊留意理论联系实际，内容讲解上尽量通俗易懂，使学生看得见、摸得着，从而激发学生的爱好，把抽象的内容详细化、形象化。如在讲解机构运动简图时举一些日常生活中比较熟识的例子，如折叠雨伞、飞机起落架，公共汽车门等，从熟识、简洁的人手；在讲解四杆机构的基本特性中的压力角内容时，通过演示绳拉木块，阐释不同方向用力对物体运动的影响使学生理解压力角是机构传力性能的参数，让学生用以前学习过的简洁物理学问对压力角进行说明，使学生易于接受；另外，师生的共同参加，变更了学生只是被动接受的角色，可以活跃课堂气氛，调动学生的主动性和主动性，例如，在进行齿轮(蜗杆)传动的受力分析时，尽管讲课时老师反复强调各分力方向的推断方法，但作业时学生还是简单出错，实践证明，若课堂上师生一起共同分析，可以大大提高教学效果，特殊是利用“主动轮左、右手法则”进行轴向力推断时，要求全部同学都伸出手来比划，这样眼、手、脑并用，不但使学生印象深刻，也能刚好发觉错误并订正。 3选择合理的教学方法，引起学生的爱好 在教学方法上，我们摒弃了过去“满堂灌”的教学方式，采纳互动探讨式教学方法。讲授以少、精、宽、新为原则，注意讲重点、难点，传授学生以思路、方法为主，通过上探讨课，进行参加式教学。设置综合型探讨题目，通过小组探讨和现场探讨课，让学生成为学习主体，创建条件使优秀学生有机会发表自己的学习体会和探讨成果。调动学生的主观能动性，教与学融为一体。使学生成为课堂的主体。 教学方法是提高教学效果的重要手段，好的教学方法往往可以收到事半功倍的良好效果。在教学中我们始终贯穿“失效形式一受力分析一强度计算一结构设计”这一主线，把齿轮传动的强度计算、轴的设计、滚动轴承的选择及组合设计等内容列为重点，在课堂上利用有限的学时重点讲授。而把比较易于理解的某些章节列为一般性内容，例如：机械零件常用材料和选择原则、摩擦轮传动等支配由学生自学。为了保证自学效果，对每部分自学内容都要列出自学提纲和要求，并随后进行检查，这样提高了学生自主学习实力。在机械设计课程的教学中，着重基本概念的理解和基本设计方法的驾驭，不强调系统的理论分析；着重零件参数的合理确定原则；着重合理的结构设计：着重理解公式建立的前提、意义和应用，至于占学时比较多且对提高学生工程设计实力又帮助不大的机械零件的强度计算公式推导过程，做了适当的删减和调整。因此，要依据课程体系中各部分内容的教学特点相应地变更教学方法，把以老师为中心转变为以学生为中心，充分调动学生自主学习的爱好，为学生供应更广袤的思维空间。常用的教学方法包括启发式、探讨式等，每种教学方法都有它的优点，但不管哪一种教学方法都不是“万能”的，在实际的教学中运用哪种教学方法更好，须要老师不断摸索。 4利用先进的教学手段，激发学生学习的爱好 机械设计基础课程实践性很强，课程牵涉到大量机械传动过程、机械零件结构、机械工作原理等内容。由于大部分实物不能搬到课堂中，学生又是初次接触，感性学问少，此时，传统的教学方式很难调动学生的学习爱好。由于科技的发展，多样化的教学手段为学生供应了更易于接受学问的直观的教学方式。建议在授课过程中合理地运用投影、录像、课件等多媒体教学工具或采纳机械原理和机械零件陈设柜进行现场教学，创设情境，引导学生利用触觉、视觉、听觉等感官，提高学生学习爱好，激发想象力与创建力。 多媒体技术的应用一方面保证了板书的正确性，确保大量图、表的清楚精确，又能使最新的科技信息得到刚好传播，拓宽学生的知識面，同时，老师可从传统的板书中及某些形态的详细描述中解放出来，从而对必要的问题做更多的阐述，使课程的教学效率和质量得以提高。另一方面，由于更多地联系工程实际，变抽象教学为直观教学，使课堂教学变得生动、形象，增加感性相识，学生简单理解，从而促进学生对本课程的学习爱好。 5加强实践、试验环节，培育学生的动手实力 爱因斯坦曾经说过，“爱好是最好的老师”，动手实践是培育学生学习爱好的方式之一。如机械设计基础课程设计是课程教学中一个重要的实践性教学环节，通过课程设计培育 学生综合运用该课程及其它选修课程的理论学问解决工程实际问题的实力，并通过设计训练，使理论学问得以巩固和提高：通过课程设计使学生驾驭一般传动装置的设计方法和步骤及进行机械设计工作基本技能的訓练，激发学生动手动脑得实力，使其学有所用。实践、试验环节主要从以下几个方面着手： (1)对常用机械各通用零件进行现场教学，增加学生对课程探讨对象的感性相识。现场教学方式以学生视察、自学为主，老师辅导答疑为辅，并进行分析，学生可随时利用课余时间到陈设室参观。 (2)保证常规试验的开出质量，加强学生对课程相关内容难点的理解和驾驭。根据学习心理学的原理，人对客观事物的相识，首先要通过人的感觉，如眼看、耳昕、手摸等，逐步形成人的知觉再通过大脑才能上升为概念，动手试验正是遵循了这样的认知规律，所以，试验课具有课堂讲授无法比拟的优势，直观性、操作性以及学生在试验中的主动性、探究性和创建性是试验课教学的主要特点。学生在试验中通过动手操作、视察和测量，验证所学的理论，加深理解所学的学问，培育试验的基本技能，提高视察和分析事物的实力。为了达到更好的教学效果，试验前必需复习与试验有关的理论内容，做好充分的打算，在试验中要坚持让学生自己动手操作，自己应用所学的理论进行数据处理和分析，从中找出规律，并与所学理论比照。例如，在带传动试验中，通过学生自己动手操作，视察到带的弹性滑动和打滑是两个不同的现象，有助于加深对这两种现象产生的缘由及其后果的理解，进一步了解提高带传动实力的措施。 (3)增设机械拆装实习、培育学生分析实力和动手实力。考虑到肯定的综合性，拆装实习所选题目和理论内容应贴近生活生产实际，能集视察、分析、拆卸、装配、测绘等内容于一体，以便获得良好的综合实习效果，增加实习的趣味性，从而激发学生的学习热忱。可选各类型的减速器、齿轮泵、车床主轴箱、铣床尾座等。例如在课程设计之前，我们给学生播放减速器装拆录像，使学生对减速器中各个零部件的结构有一个深刻的印象，使学生对所学的学问有了直观相识和理解，提高了教学效果和教学质量。 (4)随着计算机协助设计技术的发展，通过计算机软件可以便利地完成机械产品的设计，既可节约人力、物力和时间，又可激发学生的试验热忱，培育创新设计的实力。 6结束语 假如学生对机械设计基础课程的内容感爱好，就会兴趣盎然地主动去学习并驾驭这方面的学问，因此，老师在教化学生刻苦学习的同时，还应当进一步培育学生宠爱这门学科，这就要求学生们具有开阔的思维，擅长视察身边的事物，并将学过的学问用于实践。当然，激发学生学习爱好要依据课程的内容和特点而实行不同的形式和方法，找寻更佳的方式方法提高学生的学习爱好是每一个老师努力的目标。 参考文献： 1隋明阳，机械设计基础北京：机械工业出版社，2002 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页