临床医学留学生的眼科学教学问题研究(共3328字).doc

临床医学留学生的眼科学教学问题研究(共3328字)临床医学留学生的眼科学教学问题研究 【摘要】随着我国经济的高速发展和全球教育国际化进程，来华留学生数量持续增长，其中医学专业的来华留学生数量位于各专业留学生的第二位。中共中央办公厅提出加强来华留学生教学和管理水平，培养有责任感的留学生，打造“留学中国”品牌。基于笔者及眼科教学团队在留学生眼科学教学的经验和体会，归纳留学生教学实践的特点及遇到的问题和相关解决方案，为临床医学留学生的教学提供参考，旨在与各位老师共同探讨、提高眼科教学水平，培养优秀的留学生人才。【关键词】临床医学；眼科学；留学生；教学随着我国经济的高速发展和社会的全球化进程，在“一带一路”的倡议下，来华留学生数量持续增长。留学中国计划白皮书指出，根据政府规划预计2020年来华留学生数量将达到50万人，其中接受高等学历教育留学生达到15万人1。2017年，共有40万余名外国留学人员在31个省、自治区、直辖市的高等学校、科研院所和其他教学机构中学习。来华留学生学习医学的人数逐渐增长，居来华留学生各专业的第二位2。留学生学医的原因是生源地医生社会地位高、受人尊重，薪金丰厚；生源地医学院校资源有限，欧美发达国家医学院校学费高昂、入学标准严苛；我国医学高校多，学费适中3。笔者所在首都医科大学从2007年开始招收留学生，2017年招收范围扩大，主要有来自印度、巴基斯坦、孟加拉国、泰国、印度尼西亚、南非以及东西非等“一带一路”沿线的国家及美国、英国、加拿大等17个国家的留学生。2016年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见，提升来华留学生教学和管理水平，培养有责任感的留学生，打造“留学中国”品牌4。基于笔者及眼科教学团队在留学生眼科学教学的经验和体会，归纳留学生教学实践的特点及遇到的问题和相关解决方案，旨在与各位老师共同探讨、提高眼科教学水平，培养优秀的留学生人才。1留学生特点和问题1.1语言方面我校留学生绝大部分来自印度、巴基斯坦、孟加拉国、泰国、印度尼西亚、南非以及东西非等国家，少数留学生来自美国、英国、加拿大。在语言方面，留学生英语水平参差不齐，有些留学生带有浓重的地方口音，造成同学与同学之间、同学与老师之间沟通存在一定问题。另一方面，授课老师英语口语水平也会影响讲课质量。1.2跨文化适应留学生是具有不同背景的多元化群体。大部分留学生刚刚高中毕业，在生理、心理方面处于从青少年到成年人过度阶段，以及从中等教育到高等教育的转变阶段，来华留学生的文化与中国文化的碰撞产生各种问题，需要跨文化适应；留学生之间文化差异也存在行为方式等表层的冲突，还有价值观、人生观、思维方式、社会规范、宗教信仰等深层次的冲突。多元化的文化冲突给留学生教学工作带来挑战。留学生需要从心理层面、社会层面及学业层面接受跨国文化适应5。我国各大高校设有专门的留学生宿舍楼，在生活设施、饮食、宗教风俗习惯等方面都提供舒适的物质条件，弊端是留学生局限于自己圈子，与中国学生接触机会减少，无法尽快融入在华的学习、生活等主流活动。1.3课堂教学的问题大部分留学生在本国接受的教学模式多为西方教育模式，与中国传统教授习惯不同。在临床学习方面，大部分留学生学习认真，思维活跃，积极思考，课堂上随时与老师互动、沟通。一部分留学生课堂纪律较差，自由散漫、迟到、早退甚至缺课严重。因宗教信仰缘故，部分留学生比较排斥眼科操作实践中使用动物。2解决措施2.1师资保障、英语教学良好的师资是授课的重要保障，师资的英语水平是影响留学生教学成果的关键。因此，选拔的授课教师需要具有国外学习、工作经历，具有良好的英语沟通水平、口语流利及医学英语专业词汇量丰富，且能够熟练使用英语教学，具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，在课堂上能化繁为简、使用通俗易懂的语言从而达到生动、幽默教学，避免刻板、照本宣科，进而激发留学生的学习兴趣。在授课前，集中教研室的所有授课的教师进行试讲，教师们及临床医生对授课形式、授课内容及授课进度进行讨论，并提出意见建议，从而达到相互启发、促进的作用，相互借鉴授课经验和学习优秀课件，使得师资力量和教师授课水平得到提升。2.2教材选择、教学模式目前，我国在留学生眼科学课程没有专门统一的英文教材。我们针对留学生教学，采用以我国的眼科学统编教材为主，并且引入欧美眼科学教材作为辅助补充，两种教材相互补充，从而到达教学效果。由于文化背景、社会形态不同，大部分留学生接受西式教育模式，比中国学生思维更活跃、更善于表达，对传统“填鸭式”教学模式反感。因此，在留学生眼科学教学中，打破传统的“老师照本宣科、学生端坐听课”的教学授课模式，采用传授临床知识、讲述相关疾病案例、提出问题进行讨论等方式相结合，从而调动留学生的学习热情，促使留学生从被动学习转变为主动学习。在课堂上，授课教师需要及时回答学生的问题，不仅是对留学生学习积极性的认可，也可促进良好的沟通，建立和谐、互信的师生关系；另一方面老师需要把控课堂内容进度，维持课堂秩序，完成授课计划。2.3授课形式在授课时，教师多采用多媒体形式进行教学，用图片、动画、病例讨论、手术视频、教具等更直观的方法传授知识，教学氛围活跃，留学生更容易接受，便于掌握临床专业知识。通过运用多媒体辅助教学，使眼科专业知识更生动有趣，易于被留学生接受和理解，增加了留学生对所学知识的感性认识，调动听觉、视觉的感官体验。老师们还利用手机网络功能，建立学习群，上传专业资料、国内外新进展，让留学生及时熟知眼科领域发展的新动态；借助网络平台，课堂后留学生和教师可以随时互动，答疑解惑。3小结随着全球经济一体化进程，全球教育国际化的步伐也会随之加速。我国在“一带一路”的人才培养倡议下，留学生来华求学的热情日益高涨。为了确保留学生培养质量，各高校需要教学、办学国际化，优化教学模式，塑造高精尖人才。为了提高医学留学生的教育质量，借鉴欧美国家的教学经验和模式，结合我国的眼科学教学优势，建立适合留学生眼科学习的授课模式，并且在教学过程中及时发现问题解决问题，不断优化改进教学模式，丰富教学手段，使留学生掌握扎实的眼科学理论知识，熟悉眼科常见病得诊治流程和治疗方法，培养独立分析解决临床问题的能力。参考文献1岳莎莎.留学中国计划的实施策略J.学园：学者的精神家园，2015（1）：193.2姜冬梅，王周凯欣，颜时姣，等.留学生临床医学本科（MBBS）教学现状调查与对策J.基础医学教育，2014，16（8）：659-662.3李宗芳，陈绍春，何波，等.MBBS留学生医学影像学全英文教学初探J.昆明医科大学学报，2016，37（7）：131-134.4关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见印发J.办公室业务，2016（10）：4.5肖娴，张长明.非洲来华留学生跨文化适应问题与对策J.高教学刊，2016（15）：9-10.第 6 页 共 6 页