翻转课堂教学模式 [改革教育教学模式,,推进高效课堂建设] .docx

翻转课堂教学模式 改革教育教学模式,推进高效课堂建设 湖北浠水试验中学校长 南学忠浠水试验中学自2000年从湖北中师名校浠水师范转办中学以来，已送走10届毕业生，学校连续八年获得“黄冈市中学教学质量特殊优秀奖”，是全市一般中学唯一获此殊荣的学校。学校还先后被评为市级师德师风、综合治理、党建工作、关切下一代等工作先进单位，是省级文明单位、省级示范家长学校、省教化科学探讨试验学校、省五四红旗团委、中国西部教化顾问单位等。十年来我们较好地完成了学校发展的基础工程，在时代变迁中我们未能实现中师升格专科的幻想，但在转办普高过程中追求卓越的“名校情结”必将再次把浠水实高推向新的发展。高效课堂教学改革模式我们深思熟虑的选择可以说传统低效的教学方式制约着学校的发展，学校要发展要“提升进位”就必需谋求新的教学模式。试验中学转制十年，虽然具备较高办学水平，教学、教研及德育管理等各方面都积累了很好的阅历，青年老师的培育也初见成效，但是随着教化向更深层次的发展，传统课堂教学因为过于偏重学问的传授，过于依靠老师的灌输，过于注意学习的结果，忽视了学问承载背后的实力和情感，忽视了学生探究过程的体验。在学生教化中，随着社会经济条件以及学生成长环境的改变，90后学生拥有物质条件的实力和人际交往方式也发生了新的改变。他们的非智力因素，如情感趋向淡漠，受挫的忍受性与意志力下降，法律意识、责随意识、感恩意识淡薄，行为缺乏信念支撑，甚至漠视生命，少数学生还存在肯定程度的性格缺陷假如不变更教化现状，我们培育出来的学生将不在是完整的“人”。这些既不符合一流学校的责任要求，也有悖于我们培育健康的社会主义建设者的历史使命。为了革除传统课堂教学和教化工作的弊端，我们必需突破常规，重建课堂，构建新的教化体系。同时在新课程改革的背景下，教化教学改革势在必行。湖北省自2022年起先实施的中学新课程改革，要求广阔老师更新教学理念，转变教学方式，着眼于学生的全面发展，培育学生的创新精神和实践实力，培育学生“自主、合作、探究”的学习方式。山东省昌乐二中的胜利教化模式是新课改的实践典范，让我们看到了学校发展的希望。他们为学生终生发展、替学生当前生命欢乐与将来生命质量负责，他们完备诠释着教化本质，不断探究新的教化规律、不断更新教化教学理念、不断创新着教化教学方法。我们深信，以“高效课堂”建设为切入点，肯定能提高教化教学效率，回来学生教化和成长理性，最终走上学生健康成长和学校健康发展的道路。教学改革能让我们回来志向，让学生欢乐学习几十年的的办学历程，使我们深切感受到，办学没有方向就不会发展，办学没有创新就没有前进动力。我们定位的学校发展目标是：以科学发展观为指导，建设浠水优质中学，打造黄冈普高龙头，争创湖北知名学校；确定老师培育和发展方向是：以师德师风建设为基础，以老师培育制度作保障，将“人文品质、教学技能、钻研意识、合作看法、敬业精神”作为老师修养基本要求，努力创建学习反思型团队，着力打造专家型老师队伍；确定学生成长理念：健康成人，学会做事，学会做人，并享受到学习和成长的欢乐。新的要求，新的目标，传统方法已不能实现，不能完成，我们只能选择改革和创新。我校在正式启动高效课堂改革工作的打算阶段，主要进行调查探讨、考察学习、队伍培育与培训、方案制定与可行性论证等四个方面的工作。一是调查探讨。针对我校教化教学现状进行分析，思索学校发展中存在的不足和制约发展的因素，尤其是直面课堂效率问题；二是带着问题考察学习。学校先后组织三批人员到山东省昌乐二中考察学习。找到了解决问题的方法和方向。三是队伍培育与培训。依托骨干老师培训班包括导师在内的四十五名老师分为五个小组，分别担当高效课堂各个子课题的实操探讨和技术指导。四是方案制定与可行性论证。依据我校对高效课堂探讨的现状，结合我校师生的实际状况，学校制定了高校课堂实施方案，高效课堂实施方案获教代会探讨后全票通过。对高效课堂的实施进行了全面规划，共分四个阶段整体推动：第一阶段：理论研修。以学校老师骨干班成员为主体，分课题对高校课堂总体设计和各项技术支撑进行理论研修，促使转变领导班子和老师转变教化思想更新教学观念的目的。其次阶段：实操培训。1、对全体老师德育教化观念、海量阅读工程、校内文化建设、学生“三力”建设、课堂实操、小组建设和班级管理等方面进行全面的培训学习；2、通过实操培训，创建符合本土实情的实操工具，使师生共同体验高效课堂带来的收获，享受探讨课堂、创新课堂、发觉问题并解决问题的欢乐。第三阶段：依据高效课堂实施状况，找出问题，诊断问题，使高效课堂各个环节更为完善。四月份我们在2022级高一年级六个班级小范围推广，九月份安排在2022级整个高一年级实施。第四阶段：再次观摩课堂、诊断问题、通过总结学习反思，专家和培训师做总结评价，提出并制定其次年“163高效教化模式”的规划与实施步骤，对高效课堂模式形成自己的独特理解和特色办学理念，创办独具特色的学校文化，打造湖北知名学校。安排在2022年9月，在全校范围推广高效课堂模式。高效课堂改革工作的基本构想：以切合我校实际的163高效课堂建设为核心，大阅读、大德育、学生“三力”建设、校内文化建设为背景，以导学案、小组合作学习、多层培训，刚好评价和班级文化建设为技术支撑，构建具有我校特色的高效教化体系。一、“163”高效课堂详细含义： （一）从课堂教学时间的安排来讲，“163高效课堂教学模式”将课堂45分钟按1：6：3比例划分，“1”指学生当堂总结训练的时间，约占课堂时值的非常之一，大约5到6分钟；“6”是指学生自主学习、合作探讨、课堂展示的时间，约占课堂时值的非常之六，大约24分钟；“3”指老师讲授、指导、点拨的时间约占课堂时值的非常之三，限制在15分钟以内。（二）“163”还体现在学生的组成成分上：10%是优秀生，理论上这部分学生即使不须要老师教也能学好；60%是中等生，他们在老师的指导下，通过自己的努力与同伴的合作能够较好地完成学习任务；30%是后进生，我们称之为待优生，这部分学生必需依靠老师的讲解、同学的帮助才能较好地完成学习任务，达成学习目标。（三）“163”体现在学习内容上，30%的内容是不用老师讲学生自己就能学会的，60%的内容须要通过同伴互助才能学会，10%的内容是须要老师在课堂上强调、点拨和反复训练才能学会的。二、“163”高效课堂操作程序：（一）将传统大班分成若干学习小组，变“大班”为“小班”。163高效课堂胜利的关键在于小组合作学习，这种学习方式的变更，走出了由老师一人推动全班学生学习进程的尴尬局面，化整为零，让每一个学生在学习小组的统一管理下自主学习，老师重在引导和点拨。（二）根据“三段五环节”支配学习过程。所谓“三段”，是指从教学过程看，教学内容往往由课前、课中、课后三个学习阶段构成；“五环节”是指在老师的指导下，学生“自学，互学，研学，帮学，测学”的课堂学习过程。三、高效课堂的实施保障体系：“163”高效课堂设置了五大技术支撑：（一）小组合作学习。高效课堂每个班级都有 “三个”小组。一是行政组，二是科研组，三是学习小组。组员之间既是合作者，又是竞争对手。（二）导学案。导学案是高效课堂路途图，是指导学生高效自学探讨展示的方案。导学案的编制要遵循四个符合：一要符合新课程标准，二要符合详细模块的要求，三要符合三维目标的要求，四要符合老师、学生学习内容的实际。（三）多层培训。为充分激发每个学生学习的热忱和欲望， 真正让学生的行为、认知、情感参加到小组合作中来，使合作学习具有实效，老师就要加强对学习小组、科研小组、行政小组组长以及不同成员的多层培训，以培训统一思想，以培训进行管理，以培训提高实效。（四）刚好评价。评价的目的“不求人人胜利，但求人人进步，做到人人高效，共同进步”，每个小组都进行自我评价，同层评价，小组评价，组间评价，老师评价，晋级评价等多种形式，每个班级设立评价栏，一周一总结，一月一汇总，用评价不断增加小组的凝合力，激发学生的内驱力，进一步引领学生更高层次的合作。（五）班级文化建设。为高效课堂打造欢乐、团结、向上的合作氛围，对学生的教化、成长起到不行估量的作用。主要通过创设各具特色的班名、班歌、班级公约等，同学生的人生目标，生活教化，活动相结合，引导班级、学生制定目标；通过书写、张贴名言警句营造丰富多彩的寝教室文化，打造家庭式亲情关系活动，充分发挥班级文化的教化力气。（本刊编辑/周锐） 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页