高中英语阅读理解101篇.docx

高中英语阅读理解101篇 一、 引言一般中学英语课程标准（试验，2003）对中学阶段英语阅读实力明确提出了以下基本要求（八级）： 能识别不同文体的特征； 能通过分析句子结构理解难句和长句； 能理解阅读材料中不同的观点和看法等。近年来各省市高考试题也凸显了语篇的概念，以语篇形式出现的阅读理解和任务型阅读在高考中占有很大的比例，对学生语篇理解、推理和推断提出了更高的要求。张伊娜曾指出目前中学英语阅读教学中存在这样的误区，即很多老师仍把课文内容和语言学问作为阅读教学的主要目标和任务，很少有老师通过语篇分析的方式引导学生关注课文内容的宏观结构和语篇特征（张伊娜，2022）。基于以上状况，本文旨在探讨建立基于语篇的阅读教学模式，以指导中学英语阅读教学，提高学生的语篇意识，从而弥补和改进当下阅读教学法的不足。二、 语篇与语篇教学概述如何将基于图式理论的语篇教学策略融入中学英语阅读教学中当前普遍采纳的三阶段（读前，读中，读后）的模式呢？笔者运用图式理论，尤其是内容图式和形式图式，结合教学实践，建立了基于语篇的阅读教学模式的三个阶段：阅读前导入，阅读中语篇处理，阅读后语篇重建。三、 基于语篇的中学英语阅读实践笔者以译林出版社牛津中学英语模块4第三单元的Reading部分Not just watching a film为例，详细阐述以上三个环节。该Reading是以商业企划书的形式，介绍了一种新型的电影产品Real Cine。 文章科普性较强，对于那些没有接触过3D电影的学生而言，文章中的内容显得较为抽象，但是该文章结构特别清楚，把握好文章的结构对于学生理解课文内容有着较大的帮助。1. 阅读前导入阶段一般来说，学生背景图式越丰富，在阅读中遇到的困难就越少。本篇Reading主题是关于电影的，是学生比较感爱好的话题，老师应当利用好这一点，使学生产生阅读文章的爱好和新奇心。比如，在导入部分，老师可以展示几幅最近在青少年中较受欢迎的3D电影海报，如阿凡达，变形金钢3等，提出问题供学生探讨。有的学生会引出3D这个概念，紧接着老师可以再问“How many stages do you know films have experienced？”学生探讨一番之后，老师可以通过多媒体总结，从以卓别林为代表的默片起先谈起，到第一部有声电影再到彩色电影，最终到现在的3D和4D， 并给出3D电影的简短介绍，引入本单元的Reading部分。2. 阅读中语篇处理引入课文之后，老师可以提出问题指导学生进行略读： Whats the name of the product？ How many of the viewers senses does the Real Cine excite？ Who went on a virtual trip to Africa？该步骤的目的在于让学生对文章的内容和体裁结构有一个宏观的相识，为接下来的语篇处理奠定基础。接下来的语篇处理分为几个步骤：步骤1：利用文章后C1部分的问题，带着问题进行细读。步骤2：宏观分析语篇结构。在深化了解文章细微环节和理解文章意义之后，学生对文章的内容已经有了微观的相识，紧接着对语篇的结构进行分析，进一步帮助学生了解语篇的宏观意义。老师可以让学生找出该语篇的中心段，学生很简单就找到文章第一段，不仅指出了文章的内容，而且还清晰地指出了文章的结构： how Realcine works； why it is better than a film； how it can be used in other ways。 接下来，老师可以让学生小组合作，探讨作者开头提出的三个问题分别分布在哪些段落中。步骤3：微观分析语篇连接手段学生除了要学会从宏观上把握文章的体裁结构，还要在阅读中学会看作者是如何连接段落，组织语句来表达思想的。例如，老师可以指导学生阅读文章的第四部分，找出其中运用于段落和语句中的逻辑连接词。通过微观学习文章的连接，使学生熟识这些标记性的连接词，对于快速地把握作者的写作思路、提高阅读理解实力、提高阅读速度很有好处。步骤4：结合阅读策略分析文章体裁老师可以结合课文后所附的阅读策略，组织学生探讨该文章的体裁，很明显，课文属于商业企划书。老师可以指导学生结合文章的结构和内容探讨商业企划书这种体裁的结构特点和语言特点，如结构清楚，语言具有劝服力，多运用被动语态等。针对语篇结构的教学和引导，事实上是在帮助学生建构不同语篇的结构图式，而学生形成的结构图式又有助于他们日后理解和把握相像的语篇。3. 阅读后巩固对语篇进行处理之后，学生已基本对文章的结构有了较好的把握，老师可以以任务型阅读的形式给出表格，让学生合上书本进行填写。这不仅可以检测学生是否驾驭了文章的结构框架和内容细微环节，而且可以训练学生完成任务型阅读题型的实力。四、 结语在整个中学英语阅读教学中，老师不仅要让学生驾驭各种文体的结构特点，还要帮助学生识别各种语篇连接和连贯手段，把握文章的层次和逻辑。所谓“教学有法，教无定法”，对于语篇的处理策略也应当是多变的，老师应依据阅读文章的内容、题材、体裁等来设计更加适合自己学生的活动。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页