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浅谈翻译的技巧英语 浅谈英语教学中的一些技巧 摘要英语教学任重道远，只通过教学简洁的教，效果不肯定好。英语教学中有许多的教学技巧，能让我们的工作事半功倍。在这篇文章中，笔者从爱好、自信、主动性、自主性等细微环节方面谈论了如何使学生爱上英语，从而提高学习效率。关键词爱好自信主动性自主性英语教学中图分类号：G424 文献标识码：A作为一名英语老师，上好一节英语课，使自己的英语课堂有效，并能让学生自觉地去学习这门课程，挖掘他们的英语学习潜力，课后主动地去钻研。所以老师要好好备课，备好课并不是简洁地备学问，我们还要备学生，就是了解自己的学生。但是我认为最重要的是老师要全力以赴培育学生的爱好，培育学生自信，主动性以及学生的自主学习实力。1 培育学生的爱好提升自己，make your class lively. 让学生喜爱你的课，让学生真正感觉到英语课不枯燥，在这一点上，我认为每一节课，老师和学生至少要有一次共鸣，有一个亮点。这须要老师自己要进行课前预设，我们要想想学生会对哪一方面的问题感爱好。而自己也要搜集相关资料。其次，作为老师，我们要不断地学习，不断地提升自己，尽量让学生佩服你。不仅是在自己的学科领域，而是在其他方面也要不断地学习充溢自己，让学生感觉到我们还没有out，学生读什么书，我们也要读什么书，尽量拉近我们老师和学生的关系。用我们自己的实际行动去感染学生。老师要作好引导工作。激发学生课外阅读爱好。（1）给学生自由的空间。每一节课都要留肯定的时间让学生去探讨，探讨学生看到的，听到的，读到的信息。比如说，老师建议让学生读21st century 或 Crazy English，老师得先读，并在上课的时候或多或少讲一下，读的学生就能感觉自己读了没有白读，还能扩大自己的学问面，读了很有成就感。（2）信任学生。让学生成为教学的主体，我们必需充分信任学生的实力。信任学生，后进生可以成为优秀的学生，优秀的学生可以更优秀。（3）激励学生。对孩子的不满，苛刻或者指责有的时候会导致孩子破罐子破摔，不想学了。适当地激励、确定学生，会激发其无穷的动力。2 培育学生的自信一位哲人说得好：“谁拥有自信谁就胜利了一半。（1）通过提问培育学生的自信。老师提问上有技巧。给足学生面子。尤其是那些学习不太好的学生，他们本身就感觉自己这学科很弱，不敢回答老师的问题，胆怯答错。这时就须要老师的帮忙。老师在提问他们之前要视察一下他们的面部表情看他们会的可能性有多大，并且提问的问题不要太难。假如学生答对了，我们要适时赐予表扬。（2）不要吝惜自己的表扬。有时老师的表扬和信任真的能变更学生的一生。心理学上有一个闻名的心理效应皮格玛利翁效应说，赞美、信任和期盼具有一种能量，它能变更人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增加了自我价值，变得自信、自尊，获得一种主动向上的动力，并尽力达到对方的期盼，以避开对方悲观，从而维持这种社会支持的连续性。所以说不要吝惜自己的表扬。表扬一下他们，并适时说出他们在老师心目中是多么的好，学生会向这个方向努力。（3）建立合乎孩子的目标。我们给学生的目标要切合实际，一个连英语单词都记不住的学生，你怎么能强求他去做改错题，或者是完型填空。例如，我有一个学生不愿去做题，但是他背书背得特殊快，所以我每天都让他背一段英语，他很有主动性。而且经过半年的努力，成果进步很快。（4）多元化评价体制。每一个学生的基础不一样，在听说读写各个方面实力是不同的。所以评价机制，评价方法也应当不一样。在英语这一科，我常常会依据学生平常的表现，记笔记状况，上课回答问题状况，作业，听写等各个方面来评价一个学生。而不是单一的考试成果。这样有助于建立学生的自信。3 培育学生的主动性（1）找好切入点，每一个学生可能都有自己擅长的地方，或许他英语成果不好，但或许他擅长背诵，但是比较懒；或许他擅长做单选，但是阅读不好；或许他每天都很仔细，但是就是学不好。我们老师要找到学生的闪光点，培育他的主动性。比如说，某些学生很聪慧，但是特殊擅长短暂记忆，那么在课上我们可以给他们创建一些机会来发挥他们的特长，适时地加以表扬，可以大大提高他们的主动性。（2）组织一些活动，培育学生的主动性。利用一些时间组织一些竞赛，比如说，单词竞赛，阅读竞赛，完型竞赛，或是作文竞赛，发挥他们的特长，这也大大提高了学生们的学习动力。我常常在讲单词的时候，会让他们在短时间内记住肯定数量的单词，然后老师说汉语，学生说英语。或者反过来。每次学生背得都很快，也很主动。（3）作业要由浅入深，不要太难。作业太难了，学生会有挫败感，久而久之，主动性就没了。记着我曾经有一个学生，刚高一就起先做高考题，当然完型阅读有许多生词，再加上自己理解实力略微弱一些，慢慢的就没有主动性了。作业一次留得不要太多，作业太多，学生很简单没有耐性。而且学生简单养成不良的做作业习惯，比如抄袭，或不仔细。4 培育学生自主学习实力学生一旦有了自主学习实力，将会事半功倍。要信任学生的潜力是无穷的。4.1 老师要赐予学生适当的指导，教会他们学习方法供应给学生学的方法，如同交给学生打开学问大门的钥匙。常言道：“授人以鱼不如授人以渔。”意思是驾驭科学的学习方法，要比驾驭详细的学问显得更为重要。科学的学习方法是一把开发人们智能的金钥匙，也是学习取得成效的必要条件。素养教化要达到的目标之一就是要教会学生学习。它要求学生不仅是学到什么，更重要的是学生怎样学习，驾驭科学的学习规律和方法，要“授之于鱼”，更要“授之于渔”。4.1.1 指导预习（1）回答问题式预习。可以让学生在规定时间内完成单项选择的练习。通常泛读可以这样做，让学生对文章有基本的了解。朗读是预习的最低的要求，也是最简洁的预习方式，因此它是运用得最多的方法，可以说是适用于各个年级、各类课型和各种教学路子的预习。在课文学习中，学生可以通过听课文录音大致了解课文的内容，增加语感。也可通过听课文的改写、缩写和内容简介等录音。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页