探析高校电子通信专业教学改革途径.docx

探析高校电子通信专业教学改革途径 摘 要：改革开放以来，随着我国政治经济水平不断发展，科学技术水平不断进步，人民生活质量不断提高，电子通信的应用更加广泛普遍。在此基础上，高校电子通信专业也随之高速发展。但是，就目前我国高校电子通信专业教化教学的详细实施状况来看，由于高校电子通信专业教学对学生实践实力的培育不够重视，导致高效电子通信专业学生毕业后由于缺乏相应的实践实力，在就业或者创业发展时面临很多问题。为了解决这一冲突，有效保障高校生的长远发展，高校电子通信专业老师必需摒弃传统的教学观念，通过创新教学方式，结合实际阅历，为学生供应更加高效的学习帮助。本文通过阐述我国目前高校电子通信专业教学中存在的问题，提出高校电子通信专业教学的改革策略，旨在为电子通信专业教学的有效实施供应肯定的理论基础。 关键词：高等教化 电子通信专业 教学改革 引言 随着电子通信技术被越来越广泛地运用于我国各行各业，电子信息通信技术正渐渐成为我国经济发展、科技进步的新兴动力。电子信息通信技术的快速发展，必定要求越来越多的高素养电子通信专业人才。为实现这一目的，就要求我国高校电子通信专业教学的质量和效率必需提高，以保障高校生的长远发展同时促进我国电子信息通信技术的健康发展。然而，我国目前电子通信专业教学仍旧存在肯定问题：电子通信专业老师教学观念陈旧，教学方法单一，学生学习不主动、不主动等，都对高校电子通信技术专业教学的实施开展工作影响严峻。 一、当前我国高校电子通信专业教学的现状及问题 1、学生主体意识淡薄 传统的高校电子通信专业教学理念认为，学生只须要驾驭相应的理论学问和少量的实践操作学问，究其缘由，根本在于老师没有完全相识到学生学习的主体地位，换而言之，传统教学观念下的老师认为学生只是学习的工具。目前许多高校老师仍旧保留着这种传统的教学观念，详细表现为老师只注意学生的理论学问驾驭状况而不重视学生的实践实力和创新实力1。尽管新课改的实施使部分老师变更了原有教学模式，但其不合时宜的教学理念并没有完全根除，导致教学过程中，老师仍旧是主要对象，占据主导地位，而学生缺乏学习的自觉性、主动性以及主动性，以至于学生缺乏得到实际熬炼和实力提升的机会，进而影响其学习效率和学习质量，从而影响其将来发展。 2、老师教学目标模糊 制约我国目前高校电子通信专业教学健康发展的主要缘由之一是高校电子通信专业教学中教学目标模糊。作为老师开展教学工作的“指明灯”，教学目标对于教学工作的高效开展至关重要。正确、完整的教学目标是老师开展针对性教学、完成教学目标的有效保障。然而，在我国目前高校电子通信专业教学详细实施中，大部分老师在设置教学目标时，并不重视学生实践实力和创新实力的培育，更没有对学生将来的就业发展和创新发展做出规划，导致学生大多只能学到课本上的理论学问而缺乏相应的实际阅历2。仅有少部分老师意识到了培育学生主观体验和情感体验的重要性，但是，由于明确的教学目标的缺乏，这些老师在实际教学过程中往往心有余而力不足，以至于学生尽管加深了体验，实质性操作阅历仍未获得。 3、教学缺乏针对性 科学技术的飞速发展导致基于科学技术发展的电子通信专业不断发展进步。为了有效保障学生毕业后的就业发展以及长远发展，保障电子通信专业学生的专业素养，老师必需依据实际状况，针对性地加深学生对电子通信专业学问的相识和理解，在培育学生创新实力的同时，切实提高学生的专业技能。然而，我国目前高校电子通信专业教学的详细实施仍旧存在肯定问题，即老师过于注意理论学问的驾驭，而忽视学生实际阅历的积累。对于老师来说，首先，由于其在教学过程中过度依靠教材，但是教材更新的速度远远落后于现代化电子通信技术发展和进步的速度3，导致老师没有方法依据每个学生的实际状况对其进行有针对性的教学，也没有条件依据市场须要的详细要求对学生进行有针对性的帮助。其次，由于高校电子通信专业老师更多地强调理论学问，并且主要以理论讲解为主要教学方式，而对学生的实践实力和创新实力不够重视，导致学生走出学校进入社会后由于实践实力和创新实力不足而无法适应快速发展的时代需求。 二、高校电子通信专业教学改革途径探析 1、变更教学观念，教学目标合理化 传统的电子通信专业教学理念严峻制约了将来电子通信的发展，因此，高校电子通信专业老师必需依据详细的实际状况将其加以改进，做到以学生为中心开展教学。教学中，老师应牢记学生在校学习的阅历是其将来就业发展和长远发展的基础，并以此作为老师进行教学模式改革创新的动身点。同时，老师在制定新的教学方法的时候，应留意将学生的实践实力和综合实力培育纳入教学目标的范围，并对学生的情感体验和实践体验加以重视，以此提高高校电子通信专业教学的有效性。 2、创新教学方法，教学过程有效性 创新教学方法，保证教学过程的有效性是高校电子通信专业老师的工作重心。详细来说，可以通过情境教学法、合作探究教学法以及试验教学法等方法进行电子通信专业教学方法创新。情境教学法详细表现为通过实际的情景教学，帮助学生设身处地地发觉问题，并学会解决问题，在提高学生学习爱好的基础上实现学习的有效性；合作探究教学法主要帮助学生团结协作实力的提升；實验教学法通过详细试验操作，促进学生的实践动手实力以及解决实际问题的实力。 3、完善评价体系，教学评价程序化 传统的电子通信专业教学评价中，老师过多强调理论学问的驾驭，导致其对学生的评价主要基于学生理论学问驾驭的好坏。新课改以来，在促进学生全面发展的要求下，要求老师必需建立一套包括学生创新实力、实践实力以及其他多方面实力的完善的评价体系，同时制定出一套标准的教学评价体系，以做到教学评价有理有据。 三、结束语 综上所述，高校电子通信专业教学的改革有效响应了新课改的号召，不仅保障了电子通信专业教学的高效实施，更能培育学生学习的主动性和主动性。通过变更老师传统的教学理念，设置合理的教学目标，探寻新奇的教学方法，建立完善的教学评价体系，可以有效改善我国目前高校电子通信专业教学中存在的学生主体意识不明确、老师教学目标模糊以及老师教学缺乏针对性等问题。 参考文献 1张书真，宋海龙.西部地区高校通信工程专业实践教学改革探讨-以吉首高校为例J.电子世界，2022，12：148-150. 2厉斌斌，张亚明.高校电子商务特色专业教学改革实践-以燕山高校电子商务专业为例J.教学探讨，2022，03：65-69. 3雷可君，杨喜，孟凡斌.欠发达地区高校专业试验室建设与教学的改革实践以吉首高校电子信息类专业试验室建设和实践教学改革为例J.软件导刊，2022 ， 09： 65 -67. 4曹新亮，邵婷婷.转型期地方高校“项目式任务驱动”教学模式的改革与实践-以电子信息工程专业本科生工程素养培育为例J.教化现代化，2022，06：6-9. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页