浅析对高中物理新课程教学实践的几点思考.docx

浅析对高中物理新课程教学实践的几点思考 人们已经逐步相识到传统的人才培育方式的不足，希望通过改革，提高全民素养和科技实力，从而伴随着课程改革浪潮的不断推动，对老师提出了更高的要求，老师的角色定位有了新改变。新课程要求老师不再只是学问的传授者，同时应当是与学生共同学习的组织者，在实践中不断总结探讨，通过不断改进，变更固定的思维模式与教学习惯，渐渐达到新课程标准。 一、新课程改革与老师角色 1、老师的角色任务在新课程改革下具有特定的时代特征。 详细包含：供应学生成长须要的系统和正确的理论学问和基本技能；塑造学生成为新课程理念下智力和人格健康发展的社会成员；培育学生成为新环境下能适应将来社会要求的肯定角色。 2、新课程理念下老师应具备的素养。 除了以上所述课堂对老师的要求，以下素养也是21世纪新课程理念下老师应具备的：教化家的意识。在长期的阅历积累中，能够渐渐形成自己自觉的教化思想和教化理念。创新精神和改革意识。老师在自己的工作中须要不断提高自身素养，不断地创新和改革，而不能以不变应万变。健康的心理素养。老师的心理健康同时影响着学生的心理健康水平，最终会影响到教化教学质量和人才培育的质量。 二、新课程改革下的三维目标 1、三维目标的提出。 教学目标分类理论是20世纪50年头以布卢姆为代表的美国心理科学家提出的。在这个理论体系中，布卢姆等人将教学活动所要实现的整体目标分为认知、情感、心理运动等三大领域。 2、中学物理新课程的课程目标定位。 中学物理新课程的课程目标定位于三个维度：学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观。情感或看法的教学不只是政治课或思想品德课的任务，各门学科都包含着这方面的任务，因为任何学问、技能或行为、习惯都不能离开肯定的价值标准。例如在探究“运动的合成与分解”这一学问点内容时，相应的过程与方法：通过试验探究运动的独立性，培育学生分析问题、解决问题的实力；使学生能够娴熟运用平行四边形定则进行运动的合成和分解。 新课程改革是以三维的目标来进行设计的，三维目标的确立，使学生在学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观各个维度能得到全面发展，有利于形成学生健全的人格。转贴于 三、新课程教学实践 1、中学物理新课程的探究性学习有利于学生更好地发展。 美国国家科学教化标准中，探究也指学习过程，它是一种可以调动学生的主动性和主动性，有利于培育学生自主解决问题的实力和创建力，学生在老师的指导下主动地发觉问题，以一种理解和应用科学探讨方法进行学习的一种方式。中学物理新课程的探究性学习是物理课程改革的亮点，新课程的探究性学习为老师和学生供应了更多的选择性，给了学生更广泛的学习空间，有利于具有不同爱好的学生学习和发展；同时探究性学习把课堂还给了学生，学生可以自主学习。 从美国国家科学教化标准中探究一词的用法可以看出，探究既是学习的过程，又是学习的目的。探究式教学重在探究的过程和方法而不在于结论，探究过程同时可以培育学生的创建性思维和探究的欲望。 2、教学设计案例： 弹性势能的变更 合作探究 老师活动：弹性势能的大小与哪些因素有关？弹性势能的表达应当是怎样的？我们就来探究这些问题。我们在学习重力势能时，是从哪里起先入手进行分析的？这对我们探讨弹性势能有何启示？ 学生活动：思索后回答：学习重力势能时，是从重力做功起先入手分析的，探讨弹性势能应当从弹力做功的分析入手。 通过学问的迁移，找到探究规律的思想方法，形成良好的思维习惯。在探究过程中，要依次解决几个问题呢？进一步引导学生回答：重力势能与高度h成正比，弹性势能是否也与弹簧的伸长量成正比？在高度h相同的状况下，物体的质量越大，重力势能越大，对于不同的弹簧，其弹性势能是否也有类似的情形？找出探究过程中要依次解决的问题，从总体上把握探究的思路。 电容与哪些因素有关 引导学生：水缸盛水的本事，由水缸本身确定，与水缸是否盛水或盛水多少无关。同样，电容表征的是电容器容纳电荷的本事。 通过试验探究，可能影响的因素许多。采纳限制变量法，提示学生，将一个平行板电容器充电后与电源断开，保持电荷量不变，分别只变更两极板的正对面积、板间距离或插入不同的电介质。用静电计测量极板间的电压，由电容的定义式可确定电容与哪些因素有关。 以上案例没有按传统方式讲授教材，学生渐渐养成了自由探讨、自主探究、合作学习的习惯。因此着眼于提高学生的科学素养，在新课程改革浪潮的推动下，具有特定的老师角色的我们，须努力构建“学问与技能”、“过程与方法”、“情感看法与价值观”相融合的中学物理新课程目标体系，以适应学生将来发展所需。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页