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也谈初中数学课堂教学中培养学生自主学习的能力 在初中数学课堂教学过程中，始终确立以培育学生自主学习的实力为重要目标，应占课堂教学的主导地位，学生是学习的主体，老师是数学学习的组织者和引导者。在目前的课堂教学中，在现代教学理念的指引下，学生不但要有扎实的数学功底，而且要有自主学习的实力。作为老师，不仅仅要把学生教好，而且更重要的是如何才能让学生学好，这就须要着力培育学生自主学习的实力。那么，在初中阶段，应怎样培育学生自主学习数学的实力呢？笔者认为应从以下几方面绽开培育过程。一、激发动机，以学为乐老师在课堂教学中，要擅长激发学生自主学习的动机，因为有了动机学生才有学习的驱动力。“寓教于乐”才是初中数学教学的真正动力，课堂教学切勿教条讲解、空洞说教、抽象解题，应遵循初中生的年龄特点与特征，以及学生的心智状况，培育学生对数学的爱好和爱好，以及正确的价值观，“好之者不如乐之者”。假如每个学生都能做到以学为乐，以解题为趣，以解难题为最大享受，这就是学生自主学习的内驱力所产生的最大效果。二、注意阅读，培育爱好在这方面，老师的合理引导、具体说明和仔细指引是不行缺少的，主要着力于学生应当“读什么”及“怎样读”。“读什么”主要让学生首先相识到教科书的重要性，然后是对其练习和课外读物的选择。“怎样读”是这部分的核心。好方法多种多样，但往往离不开“查”、“思”、“练”三个方面：所谓“查”是指在阅读的过程中，经常会遇到一些不懂的概念，较为生疏的问题。这时要学会在向别人请教前，自己先去查找相应资料，尽量通过不同种样、不同层次的书籍，来对它进行了解和把握。从某种意义上来说，“查”是自学体现的第一，是开启通往学问宝库的钥匙！所谓“思”是指对阅读材料的理解，读而不思，无异于整个吞枣，只有将所读到的学问与自己的思索融合在一起，才会学有所得。但这种对数学的理解，也由于不同的学生有着不同的数学阅历和学问积累，而呈现出差异，表现为机械的、联系的、逻辑的、创建性的四种层次的理解水平。由此，老师要针对不同的水平进而作不同程度的指引。所谓“练”是指将阅读到的学问加以巩固，更深一层地驾驭所学内容。老师可以在学生“练”后，指导学生“举一反三”。并学会现实中的运用，使学生懂得数学本身是从量和形的角度对客观事物进行分析、探讨的过程和结果。只有做好这一点，才能更好地积累学问，为实现由学问到素养，进而发展成为实力做好打算。第一是学生能在课堂上找出并初识概念，老师分析概念内涵及背景，引导学生运用；其次是学生在理解概念后，能初步运用概念自行解决不同类型题目；第三是在学生正确理解运用的基础上提出问题，由老师予以解答；第四是学生提出问题由学生自己解答或老师提出问题由学生解答，遵照按部就班原则逐步提高学生的自主学习实力和创新意识。三、培育实力，自主学习一个人的思维，假如总是向着同一方向发展，总是根据同一种模式进行，则很简单养成一种定向思维的习惯，形成一套近乎格式化的模式，造成思维的单一、迟缓、呆板、甚至僵化。因此，培育思维的可逆性是非常必要的，这里的可逆是指“正向与逆向并重，敏捷变更心理过程的思维方向”。以数学为例，正运算与运算、原命题与逆命题、原函数与反函数、综合法与分析法以及公式的正反运用、等价命题的充分性、必要性等等，都可用来帮助学生将正向运用与逆向思维有机结合在一起。在数学解题中，正向思维是从题目的已知条件动身，按条件的先后依次，按常规的思路去探讨某数学问题，而逆向思维就是倒过来想问题。适时利用逆向思维渐渐培育自己的独立思索实力，可独辟蹊径，突破难点，化繁为简。培育自主学习中的发散思维，在数学教学中，通常是老师根据教材固有的学问结构，根据单向思维方式从题目的条件和结论动身联想到已知的公理、定理、公式和性质，只从某一方向思索问题，采纳某一方法解决问题，应当说这种方式是解决问题的基本方法，但是长期根据这种方式去思索问题就会形成“思维定势”。因此，老师应当引导学生在数学的自主学习中，逐步养成用发散性思维去思索问题，常常运用一题多思、一题多解、一题多变等思索方法，激励学生在自主学习中，通过分析、综合、比较、抽象、概括等方法，对原有学问进行引申与扩展。重视问题解决的思维过程，在培育学生的自主学习实力的过程中，除了上述种种留意方面以外，还有一个很简单让人忽视，但是很大程度影响学生的自学成效的因素，即老师在课堂上的表现。老师应当在与学生的课堂沟通中，呈现多边多向的互动性，敬重学生的独立思索，敬重学生的个人习惯或经验，耐性接纳学生的差异甚至错误；保证学生质问、提问的随机性与充分性，思维活动的发散性与求异性，思维结果的独特性与多样性，语言表达的自主与畅通；要让学生体验到同等、自由、民主、信任、友善、宽容，同时得到激励、鞭策、鼓舞、感化、呼唤、指导、建议，达成师生共享阅历、学问、才智、意义和价值。总之，在初中数学课堂教学中，要让学生深刻地意识到自己学习的重要性和紧迫性，强化学生自主学习的意识，教给学生自主学习的方法，培育学生自主学习的爱好，以及营造良好的自主学习的氛围，从而达到培育学生自主学习实力的目的，因此，肯定能取得课堂教学的丰硕成果，迈上新的台阶。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页