高职房地产经营与估价专业“三三”人才培养模式初探.docx

高职房地产经营与估价专业“三三”人才培养模式初探 【摘 要】针对高职房地产经营与估价专业存在的过度注意技能培训而忽视可持续发展实力培育的现状，基于以人为本教化理念，提出高职房地产经营与估价专业“三三”人才培育模式的内涵、构建的理念和思路、构建原则及实施对策。 【关键词】高职 房地产经营和估价专业 “三三”人才培育模式 以人为本教化理念 【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 【文章编号】0450-1018908C-0094-03 近年来，高职房地产经营和估价专业过分强调满意企业需求在人才培育目标中的重要性，单一强调学生技能培育的重要性，这在肯定程度上短暂满意了企业对一线技术人员的需求，但其实不利于培育综合素养和可塑性强的人才，不利于企业长期发展和学生个人的可持续发展。过度重视技能培育而忽视综合素养培育的高职教化，是远远无法适应将来社会发展需求的。为此，优化高职人才培育模式势在必行，以人为本教化理念是一个重要的切入点 以人为本的教学理念是我们这个时代的产物，它主见把人放在第一位，以人的全面发展作为教化教学的动身点。以人为本的核心是学生的发展问题，即让学生得到各方面的发展，促进学生可持续发展。它要求老师在教化教学中，要把学生放在第一位，一切从学生的实际状况、个人的可持续发展及社会发展对人才的需求特点动身，把学生当作学习的主体，充分调动学生学习的主动性、主动性和创建性，进行因材施教。本文试基于以人为本教化理念，提出高职房地产经营与估价专业“三三”人才培育模式的内涵、构建的原则及实施对策。 一、“三三”人才培育模式的内涵 所谓“三三”人才培育模式，是指三环境、三阶段、三部曲学、做、说，简称LDS。其中L是英文Learn的缩写；D是英文Do的缩写；S是英文Show的缩写。“三三”人才培育模式强调学校教学环境与岗位工作环境的高度结合，课堂教学内容与岗位工作内容高度结合，强调学做说一体化，充分给学生实践熬炼、提升个人实力和综合素养的机会，大大提高学生学习的主动性、主动性，最大限度缩小相关企业用人要求与本专业毕业生实力和素养之间的距离，提高学生的学习效果。这样的培育模式正是在满意相关企业对人才的需求的同时，兼顾学生的全面发展和可持续发展实力，彰显以人为本教化理念。 二、“三三”人才培育模式构建的理念和思路 學生是教学对象，教化成败的最终标准是看培育的学生是否适应社会的发展、是否满意社会的需求、是否得到社会的认可。因此，我们的教化教学首先应以学生的健康成长和可持续发展作为一切教学设计的动身点。而一个人的品德确定了一个人对人生的看法，确定着社会对他的认可程度，好的品德会有着较强的公众影响力，会成为他生活、事业及其他方面对上的阶梯，也关系到他今后人生的走向。高职教化与本科教化的区分是重在培育学生的行动实力，基于此，结合本专业对职业道德要求更高的特点，笔者认为，房地产经营与估价专业“三三”人才培育模式建立的理念是“以人为本，工学结合”，即一切以学生自身发展为需求，把学生放在第一位，以有利于学生的全面发展作为教化教学的动身点，高度重视学生学问、技能、综合素养等全面发展须要。就是要始终把学生的身体健康和心理健康发展放在核心地位，教化学生先学会做人，再学会做事，同时顺应学生的禀赋，提升学生的潜能，提升人文教化、重视学生的可持续发展。 三、“三三”人才培育模式的构建原则 以社会需求为导向 人才培育的最终目的是为社会建设服务，满意社会需求，接受社会的检验，因此， 房地产经营与估价专业人才培育模式的建立也必需坚持以社会需求为导向的原则。从社会需求动身，紧密结合企业岗位技能的要求，比照国家职业标准，培育具备良好的身体素养、职业道德、职业志向、职业素养、创新精神的应用型人才。 具有较强的可操作性 人才培育模式的建立在以社会需求为导向的设计原则的前提下，还应从学生实际状况动身，针对他们进入学院学习时的学问水平、实力水平、素养水平，设计有针对性的比较详细具体的可操作性强的培育模式。 具有可行性 人才培育模式的建立还要考虑依据学院现有的办学条件包括可能达到的实训条件、师资力气，校企合作的深化程度等设计切实可行的人才培育方案。 四、以人为本教化理念下高职房地产经营与估价专业“三三”人才培育模式的实施对策 构建学问、实力、素养三位一体的多元化课程体系 课程体系是专业人才培育的核心。“以人为本”理念下的“三三”人才培育模式的课程体系的设置动身点是能够使学生在驾驭必备的专业学问与相关岗位技能要求的同时，树立正确的世界观、人生观、价值观、就业观，培育学生自学实力，提高分析问题，解决问题的实力，培育自觉学习习惯及基本人文素养。以人为本的高职人才培育模式关注人的全面发展和可持续发展，课程体系的设置应充分满意学生学问、实力、素养全面发展的需求。 1.重视素养课程的基础地位。除坚持开设思想道德修养与法律基础、体育与健康教化指导课以保证学生思想品德、身心素养的和谐发展外，还主动开发提高文化底蕴的通识课程如书法、音乐鉴赏、茶艺等，培育学生的博雅精神和美丽情感，提高审美力以及开设演讲与口才、 沟通与礼仪等课程提高学生的社交实力。 2.突出专业课程的好用性和综合化。一方面，任课老师要进行充分的行业调研，结合房地产企业详细岗位的职责要求，把必要的学问、技能和素养渗透到详细课程的职业技能培育中，使学问、技能和综合素养得到有效整合，便于学生理解和驾驭核心学问和技能，提高综合职业素养。另一方面，依据企业岗位职责要求，仔细探讨专业基础课和实践课程的设置。专业基础课程着力提高学生一般认知技能，使学生能够适应将来工作的需求改变。并具备接着学习的实力；实践课程注意岗位技能培育的同时，兼顾动手实力、表达实力、沟通实力、解决问题实力及做事看法等职业素养和综合素养的培育，切实熬炼提高学生的综合实力和综合素养。 加强校内外实训基地建设，满意不同层次实训要求 “三三”人才培育模式中所指的“三环境”是课堂环境、高仿真实训环境、职业现场环境。目前在房地产经营与估价专业教学中实践部分尤为薄弱，因缺乏高仿真的实训条件和职业氛围，使得实训效果不尽如人意，所驾驭的实践技能和职业素养与行业企业需求存在着肯定差距，在沟通、礼仪、职业道德等综合素养教化方面的培育也比较欠缺。目前所推崇的工学结合模式重视企业的参加，强调学生到企业进行熬炼在人才培育中的重要性。但实际状况是，高职院校与相关企业受各自现有条件所限，很难做到深化沟通与深度合作培育。作为房地产行业不同于酒店或木材加工、家具设计等专业，这类专业的学生在企业的实习即使有小的失误也对产品或企业影响不大，所以企业情愿供应实习场所，而房地产行业涉及动辄几一百零一万甚至上千万的单子，与客户成交与否，与企业经济利益及在职员工利益关系重大，所以新员工上岗是经过较长时间的培训、严格的考核、老员工传帮带等过程的，一般不会给学生干脆上岗熬炼的机会。一般房地产单位一次性接受5-8人已经算较多的了，而一个班近40人左右，假如支配的太分散则不利于老师的管理。基于这样的缘由，假如太依靠企业实训，势必必定影响高职人才培育成效。所以我们要建立校内高仿真实训室，高度模拟相关岗位的工作流程和工作内容，提炼岗位所需学问、技能及实力素养。这种高仿真的职业环境可以让学生自觉地调整学生到员工角色的变更，更快地融入到高仿真实训的工作过程，尽快适应岗位要求，增加就业竞争力。 主动建立校外实训基地，加强校企合作也是三三人才培育模式实施的重要环节。高仿真实训虽然能模拟企业的工作流程和工作内容，但距离真正的工作环境，详细的工作内容、要求终归还有肯定差距，所以为了增加学生真正的就业竞争力，应主动找寻校外合作单位，给学生真正的系统的上岗熬炼机会。比如依据教学内容须要尽量搬到房地产企业各岗位的工作现场，学生到房地产营销策划公司、房地产估价公司、房地产经纪公司、物业公司等用人单位顶岗实习。在现场实习中学校和企业共同培育学生职业素养和综合素养。顶岗实习期间的人才培育方案由校企共同设计，结合岗位和职业资格要求来设计实习内容，让学生在实践中学习，充分利用企业真实职业环境，让学生快速成长。 推行以学生为中心的教学模式 “三三”人才培育模式中的LDS三部曲强调学做说一体化，在人才培育全过程注意以人为本理念的贯彻，充分给学生熬炼和展示个人实力的机会，从而大大提高学生学习的主动性、主动性，提高学生的学习效果。在“LDS”过程中，学生在各项教学活动中占据主导地位，老师起引导和协助作用。 Learn要让学生主动去学，主动去学。对于从小学到中学一路被动接受学问的大部分学生来说，分析问题，解决问题的实力是弱项。古人云“授人以鱼，不如授之以渔”。学生要想获得长足的发展，必需要具备自己解决问题的实力。所以高职教化应当变更教学方法，教学中以学生为主，让学生去主动学习。学生只有学会了分析问题、解决问题的实力和具有团结协作、主动乐观、踏实肯干等基本素养才能在将来的职场上具有较强的竞争力，受到用人单位的欢迎。要实现这个教学目标要求老师要对教学内容进行很好的教学设计。不管是采纳案例教学法或是任务驱动法在选择案例或是设置任务时都以能调动学生主动性为前提。如选择学生感爱好的或贴近学生生活的案例、导入实战性较强的任务，让学生有实战的兴奋而引发参加的主动性；再如针对某一教学内容，先让学生在课下通过查资料、小组成员之间探讨等形式打算好在课堂上的对问题的解析发言，然后由老师师进行归纳总结。为了完成作业，也为了在课堂上展示自己，学生会自觉地主动地利用各种手段查找资料，并结合课堂所学来解决问题。同时小组成员之间的探讨会相互激发灵感，同时获得分析问题，解决问题的实力和团结协作等职业素养的提高。 Do做可以实践所学习到的学问和技能，在做中让学生发觉问题主动解决问题，不断提高综合素养。如进行市场调研。给定调查目的，让学生先以小组为单位自己设计调查问卷和调查地点，老师指导学生修改问卷中存在的问题及调查地点选择存在的问题。然后学生在调查过程中老师留意刚好指导学生分析问题所在，如被调查人不情愿填寫问卷等，引导学生团队自己解决，逐步提高学生分析问题、解决问题、与人沟通和团队协作等实力；再者通过举办房地产置业顾问竞赛、房地产广告媒体策划方案竞赛、市场调查报告撰写竞赛，通过竞赛熬炼提高学生分析推断、解决问题、应变等实力及提升团队协作精神等基本素养素养。平常多写报告文案。 一个人的文字写作水平对一个人今后的发展空间的大小也具有较为重要的影响。而写作实力提高的重要途径就是多动手练。凡是有成就的作者在谈写作阅历时，没有一个不强调“做”字，所以老师应多支配学生进行书写作业。在完成作业的过程中，逐步提高学生的书面表达实力，而这是房地产相关岗位所要求的总要实力之一。同时学生自己完成的方案报告也有利于增加学生的成就感，激发学生的学习主动性。 Show房地产经营与估价的毕业生不管是以后从事策划、销售、估价还是物业管理等工作，都须要与客户沟通、与领导沟通、与同事沟通，阐述方案的可行性，估价结果的合理性，解决客户提出的问题或解决业主之间的纠纷等等，完成这些工作都须要有较好的表达实力和沟通实力，而一路在应试教化的指挥棒下走来的学生无疑这几方面的实力是比较欠缺的，不在少数的学生即使是当着全班同学的面做自我介绍都不敢抬头、结结巴巴、羞羞答答，距离岗位的要求可谓相差甚远。所以为了毕业后能尽快适应岗位的要求，必需加强训练。所以我们专业的教学团队在教学中特别注意对学生这方面的熬炼。如让学生在课前轮番上台脱稿讲有关房地产行业的现行政策法规、新闻、某在售楼盘开盘或促销的信息及某房地产行业的聘请信息并加以简短评论；再者，课上尽可能依据教学内容设置提问案例探讨环节，增加学生探讨、小组沟通的机会，并提高分析问题解决问题的实力；作业课程实习报告做成PPT，尽量支配小组轮番上台汇报。这看似平常的课堂“show”却在无形中激发了学生的学习爱好，激活了学生的思维方式，熬炼了学生的口头表达实力和对现场提问的应对实力，也加强了学生的团队合作实力。 实施“以人为本”理念下的对学生评价标准 在“以人为本”理念下对学生的评价应当是综合的。既要体现人才培育目标的要求，又要有利于培育学生分析和解决问题的实力及综合素养的提升。对学习效果的评价应重视学问的分析、应用和综合实力的考核。如加高校生在平常探讨发言、PPT作业汇报、到企业顶岗实习表现等方面的分值，加大企业指导老师对学生综合评定的比重。重视学生在对学生在平常提问、作业、教学实习中表现出来的创新精神、团队合作精神或责任心等素养，也应当仔细记录，适当加分，计入这科的总成果。 大力加强“双师型”师资队伍建设 以人为本理念下的“三三”高职人才培育模式对老师素养提出了更高的要求。比如让学生勤于动手“做”的同时，老师也要对于学生的各类报告或文案勤于指导，并给出详细的修改看法，逐步引领学生学会修改文案，提高撰写文案水平。学生只有不断修改自己的作业，才能不断进步，所以老师既要有较强的专业教学水平，又要有较高的实践指导水平，充分调动学生的学习爱好与自主性，因材施教。为此，本专业老师主动利用寒暑假时间去企业熬炼及参与教化厅或教化部组织的国培项目，以提高实践教学水平，同时聘请房地产策划师、估价师、房地产经纪人等专业人士做兼职老师，初步形成了“双师”结构合理的师资队伍。双师执教，共同育人。 总之，教学模式的选择至关重要。高职房地产经营与估价专业的人才培育模式确定着专业的发展前景，确定着培育的人才是否符合企业的需求，是否具有竞争力，是否具有长期可持续发展的潜力。因此，高职房地产经营与估价专业在人才培育过程中，应从以人为本的教化理念动身，构建“三三”人才培育模式，培育具有良好职业道德、较强专业技能及具有可持续发展潜力、适应社会需求的高级应用型人才。 【参考文献】 1杜方敏，张晓燕.对高职院校“以人为本”人才培育模式的思索J.广东技术师范学院院报，2022 2李海玲.关于房地产項目全程策划课程教学方法改革探讨J.广西教化，2022 3刘永胜.房地产经营与估价专业工学结合人才培育模式探讨与实践J.经济师，2022 【基金项目】广西高等教化高校教学改革工程立项A类项目 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页