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小学数学高效课堂的建构(共2236字)摘要：随着新课程改革的不断推进，如何构建高效课堂成为小学数学教育的首要问题。小学生的性格特点是非常活泼好动的。在授课的时候，教师便可利用这一点，提高学生的学习兴趣，让学生参与到教学活动中来，提高学生的课堂学习效率。对于小学生来说，数学是一门比较复杂和困难的科目。数学更注重于考验学生的逻辑能力和思考能力。但是，这两种能力正是小学生非常欠缺的。因此，在实际的教学过程中，教师可以利用小组合作的教学方式，给学生建设一个高效的数学课堂，提高学生的数学学习效率。本文从组织高效的合作学习活动、激发小学生对学习数学的兴趣等两个方面，着重讨论了基于合作学习的小学数学高效课堂的构建。关键词：小组合作背景；小学数学；高效课堂一、小学数学小组合作学习的具体概念在当前的教学中，教师可以利用小组合作学习的方式提高学生的参与兴趣。小组合作学习的具体概念是指学生自动分为几个小组，并以一个小组为一个活动单位，在小组内开展学习活动，避免了学生“单打独斗”的局面。在小组合作学习的背景下，教师要对自己的课堂教学内容进行整理和汇总，选择适合学生学习的知识点，让学生积极地投入到学习过程中，从而建设小学数学高效课堂。1二、基于小组合作学习的背景，教师建设数学高效课堂的具体方法（一）设置一个具体的教学问题对于小学生来说，他们的思维意识较为活跃，但却没有一个固定的思维方式。因此，在实际的教学活动中，教师要为学生设置一个具体的问题，让学生带着问题去思考，在小组之间开展活动。如果有了一个明确的目标，小学生就更容易知道本节课自己应该做什么，而这才是本节课教学的核心内容。在设置问题的时候，教师应该转变自己的思想观念，设置一个可以让学生都参与其中且能展开探讨的问题。2设置的问题应具有一定的科学性和合理性，不可以过于复杂，更不能超出小学生的认知水平。这样才能有效激发学生的兴趣，让学生积极展开讨论。如果设置的问题过难，学生都没有什么思路，他们就很容易偏离主题。例如，在学习“加减两步应用题”这一课的内容时，教师可以利用多媒体给学生设置一个问题。如在多媒体展示的屏幕上有很多的小鸡和小鸭，教师可以让学生用算式的方式将计算方法表达出来，并在小组之间展开讨论。（二）对小组合作学习的过程进行把控虽然是在小组合作学习的背景下开展教学活动，但鉴于小学生的逻辑能力较差，自我把控能力不强，教师要对整个合作学习的过程进行把控。虽然是给了学生一定的自主权，但也不能让学生过于放松，避免小组合作学习活动仅仅流于形式。因此，教师要对学生的学习过程进行监督和控制，对学生进行正确引导，避免学生在思想上走入误区。这样的控制能避免学生浪费课堂时间，保障学生在课堂上能学有所得，也有利于教师建设小学数学高效课堂。3例如，在学习“用乘除两步运算解决实际问题”这部分内容时，教师可以让学生分小组完成课后的“做一做”。在学生完成的过程中，教师要对学生进行巡视，观察学生的完成情况，看到陷入困境的小组时，向他们提供一定的帮助。（三）构建小组合作学习评价体系在实际的教学活动中，教师要重视评价体系的确立。评价体系的确立要建立在学生完成了本节课教学任务的基础上。教师用几分钟的时间，对学生本节课的学习活动进行总结，明确学生学习中的不足之处。针对学生学习中的重难点问题，教师可专门对学生进行讲解。对于本节课表现好的学生，教师应给予一定的鼓励。鼓励可以是口头上的，也可以是物质上的，如棒棒糖、笔、本。4教师利用这种方式加强与学生的沟通和交流，让学生树立起学习数学的信心，有助于小学数学高效课堂的构建。对于那些在学习过程中存在困难的学生，教师要及时指出其学习过程中的问题，并帮助其进行改正。三、结束语综上所述，在小组合作的背景下，教师可以对自己的课堂教学方式进行创新。对于僵化的教学方式来说，教师通过一定的变革更容易让学生接受，促使学生积极投入到教学活动中来，提高学生对数学学习的兴趣。教师要提高自身的专业水平，更好地对开展小学数学课堂教学进行探究，为学生创设小学数学的高效课堂，以适应当前不断发展的教学目标。参考文献：1刘海云.建构“主动学习”的教学新常态：浅谈小学数学课堂教学中学生主动学习的引导J.好家长，2015(46).2赵河，李菊玲.以课题实验为龙头推动课堂教学改革：“优化课堂教学结构,提高课堂教学效益”课题研究报告J.教育革新，2002(02).3林森.关注学生发展创新课堂教学：浅谈课堂教学中教学方式的转变和创新J.教育革新，2005(06).第 4 页 共 4 页