语文能力与语文素养 [提高阅读能力,提升语文素养] .docx

语文能力与语文素养 提高阅读能力,提升语文素养 阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是培育学生综合性语文实力的重要途径。阅读的实质在于培育学生运用民族语言进行思维和表达的实力，进而促进学生的全面发展。但是，由于民族地区小学生受地方经济、民族语言、生活习惯、家庭教化等因素的影响，多数学生读书主动性较低，缺乏良好的阅读习惯和方法；学生得不到相应的课外阅读，影响了民族地区小学生阅读实力的培育和训练。几十年的小学语文教学，我知道不同的学生要采纳不同的教学方法，但有几点原则却是无论面对什么样的学生都应紧抓不放的，做到这几点，对提高学生的阅读实力是大有裨益的。1.培育学生正确的读书习惯，使学生建立独立的阅读实力阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特殊是在母语教化的起步阶段发挥着奠基作用，干脆关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。学生是阅读的主子，文本是阅读和阅读教学的凭借，老师是学生阅读活动的组织者和引导者。从一年级起先，就要培育学生朗读爱好和实力。让学生感受到：阅读的乐趣是阅读活动持续发展的不竭动力。在实际教学中。老师要依据课文内容，有感情的范读之后领读，老师的情感越丰沛，越简单将学生引领入情境，小学生仿照实力极强，想象力更为丰富，当他们进入课文中的情境，阅读实力就在渐渐生发。这时候老师先要把握住一道关卡：读准。情感再丰富，假如不能读准每一个字，默读实力就不好培育。尤其是现在的孩子，从小看着电视长大，文字带给他们的刺激哪里比得上声光电，很多男孩子丢字填字现象严峻，假如不在小时候刚好订正，会影响以后的学习实力。所以要求学生在朗读过程中，不添字，不落字，不颠倒重复字词，严格按要求反复朗读，达到文畅气顺的程度。严格要求也要讲究方法，小孩子肯定要以激励为主，适时绽开竞赛：“听，某某同学读的多棒，一个字也没有读错，谁情愿和他比一比？”这样就能充分调动学生朗读的主动性，也顺应了儿童好动、多动的生理习惯，同时培育了小学生良好的阅读习惯。 读准、读出感情，阅读的乐趣就静静住进了小孩子的心里。2.培育学生自读实力，形成阅读习惯，提高学生自读爱好小学生阅读实力提升的最好时机是三年级，三年级的学生积累了肯定的识字量，形成肯定的阅读习惯，此时，要注意培育学生的自读实力，老师应引导学生养成自己动手预习的习惯，强调看准字形，查准字音，先“读”为快。在学习过程中，分组开展竞赛活动，朗读竞赛活动等。在开展的活动中，训练学生的朗读实力、提高学生的朗读爱好。当教材中出现长句子，结构困难的或文章难读的片段，我们就采纳领读，引导学生读通、读顺，突破阅读难点。为了让学生从不同声调、音色上感知了解文章的层次结构，也为了便于大面积检查、了解和训练，对于篇幅较长、自然段较多的课文，可由几个学生以“开火车”的形式读。为了让学生能依据老师提出的线索或序目，理清文章脉络、划分段落层次、捕获关键词句，可引导学生细心默读。为了提高学生阅读爱好，深化理解课文内容，体会人物思想感情、对故事情节或对话较多的课文，则进行分角色朗读。对于句意连贯的句子或段落，老师可以采纳层层点拨设问，步步引读的形式。老师在阅读教学中，要大胆的放手，做到“扶”、“放”自如，使学生在“读”中领悟文章情感，获得阅读学问。3.在阅读教学中，要重视引导学生对文章的整体感悟在高年级语文教学过程中，我始终重视引导学生对文章的整体感悟。整体性感悟是阅读主体把文字放在详细的语言环境中完整的感受，是对语言对象进行多角度、多层面、全方位的整体把握，获得的是语言的表面意义和隐含意义的总和。因此，在阅读教学中就要做到：通读感知。学习新课文，毫无疑问的先要通读一遍，对课文进行"整体感知"，我们必需要给学生供应充裕的通读课文的时间，让学生借助各种阅读工具自由地、充分地朗读课文，感知课文中的语言信息，把课文初步读懂。细读悟语。通过细读，梳理文章脉络，理解课文内容及表现形式，做导有所感悟，这是阅读教学的主要任务之一。"悟语"既要悟语言所传达的思想内容，也要悟语言所表现的形式，即学生在阅读活动中，理解课文内容，并能透过内容，有所感受而领悟一些道理或思想情感，体会语言文字的工具性和人文性的内在统一。品读悟情。有了对课文内容和作者语言特色的理解，我们就会自然地从心中产生一种与课文内容相和谐的激情，有一种与作者心灵的沟通的须要，这就要通过有情感地朗读来实现。从而更进一步地升华思想，陶冶情感。我们要放手让学生自己品读，在读中"悟情"。在教学青海湖，梦幻般的湖一文时，学生对课文的理解比较简单，如：课文从哪几个方面描写青海湖的？青海湖的景色有什么特点？这些问题学生通过自主读书，合作探讨，立刻就能理解。但对课文中的重点句子，如：“谁能信任这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢!”“可是此时，我却被青海湖的质朴所震慑，原来那些华丽的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。”等句子的意思理解还不够到位，老师就应引导学生再仔细地阅读课文，让学生在读中感悟，在读中“感知”，在读中“悟语”，在读中“悟请”。而老师则起到点拨导思的作用。4.阅读教学，也要在课堂外下功夫阅读假如仅仅局限于课堂之内，是远远不够的，要主动开展综合实践活动，要从每天的点点滴滴做起。我总是让学生从一年级起就练习课前三分钟说话，激励他们大胆开口，慢慢能有话可说，为以后的写作打基础。常常开设故事课，低年级的学生，我先给他们讲故事，再激励他们自己讲故事，听故事，讲故事，既吸引了学生，又扩大了学生的学问面阅读面。高年级的学生，我就请他们讲讲自己看的好故事好书的内容，并为他们开书目，引导他们的阅读方向，激励他们多读书，读好书。提高学生的阅读实力，提升学生的语文素养，不是一朝一夕就能做到的，作为老师肯定要按部就班，了解驾驭学生的认知和思想规律，渐渐进行培育，假以时日，肯定会见到学生带给你的惊喜。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页