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论技能竞赛对高职机电一体化技术人才培养的启示 【摘要】组织高职学生参与机电一体化技能竞赛，可熬炼学生的职业技能，促进就业。针对在整个竞赛过程中学生暴露出的问题，文章认为须要从人才培育模式、课程体系、实践教学体系、师资队伍建设、学生人文和创新实力培育等几个方面加强和完善机电一体化技术人才的培育。 【关键词】高职；机电一体化；技能竞赛；人才培育模式 【中图分类号】 U18 【文献标识码】A 【文章编号】1673-596917-0066-02 所谓机电一体化技能竞赛，就是要求参赛选手两人为一组，利用规定的竞赛器材，在规定的时间内需完成以下类似工作：对工作站进行功能分析，依据技术文档的要求完成机械联接、电路联接、气路联接和PLC I/O 接口联接等，并依据工作要求，在计算机上编写PLC程序，输入PLC，并调试整个机电气系统确保工作站设备功能正确。它考查选手在机械、电气、气压传动方面的综合实践技能，同时也考查选手在竞赛中表现出来的职业素养和团队合作精神。 近几年来，随着我国职业教化的发展和须要，全国各地实行了许多机电一体化技能竞赛,举办方有行业协会、政府劳动和教化部门、学校等，举办这些竞赛的目的，基本上都是想以技能竞赛活动为载体，探究机电一体化技能人才培育培训的模式和方法，加快技能人才的培育，为社会经济建设和社会发展贡献力气。广东轻工职业技术学院机电一体化专业早在广东轻院办高职之初的19101年就购买了德国FESTO公司生产的MPS系统，起先进行机电一体化综合技能训练的探究和实践，并主动组织学生参相关的竞赛。2004年11月，笔者作为指导老师带队学生参与了中国机电一体化技术应用协会举办的“第一届中国青年机电一体化大赛”，取得综合组第四名。2022年8月，带队学生参与了穗港澳青年技能竞赛机电一体化竞赛广州地区选拔赛，取得第三名。2022年11月，组织了广东轻工职业技术学院职业技能竞赛机电一体化项目，机电一体化专业选手取得第一、二名。 一、通过参与组织竞赛取得的成果和暴露出的问题 通过这几年组织和培训学生参与竞赛，在学生学习和教学方面取得了一些成果：通过学生的赛前培训和参赛，普遍提高了专业学生对机电一体化技术的学习爱好，促进了他们下一阶段的学习；提高了参赛学生的机电一体化综合职业技能和职业素养，这几年正式参赛的选手，在就业时都顺当进入了合资企业和国内大型企业从事技术工作，如：宝洁公司、本田汽车、KHS公司等；通过主办方对指导老师的赛前培训，以及指导老师在培训和指导竞赛过程中的实践，熬炼了老师队伍，间接促进了校内机电一体化专业理论教学和实践教学的改革。这说明组织和参与机电一体化技能竞赛无论是在对学生技能的培育上，还是在教学改革和实践两个方面都是有肯定促进作用的。 二、构建真正体现“以职业实力为本位”的人才培育模式和理论实践教学体系 明确“以就业为导向，以实力为本位”办学方针 机电一体化人才培育方案要体现“以就业为导向，以实力为本位”的办学方针，如我院机电一体化技术专业的培育目标是：驾驭机电一体化技术的基本学问与技能，具有从事自动机与生产线及产品包装自动化机械安装、调试、运行、维护、管理、技术改造等工作实力的高等技术应用型人才。那么在学问结构上要强调学问的针对性、好用性，即针对自动机与生产线及产品包装自动化机械；在实力结构上强调以职业实力为核心，即对设备的安装、调试、运行、维护、管理、技术改造实力；课程体系和教学模式要时刻围围着这些中心问题来构建和进行。人才培育的胜利要看毕业的学生是否真正具备一线岗位的实际技能。 构建以培育专业核心实力为目标的模块化的课程体系 在课程体系上以“整合实力观”为指导，以专业理论技术为基础，以胜任岗位群要求为动身点，以培育毕业生的专业技术应用实力为主线来构建课程体系。目前企业对机电一体化专业学生所要求的是机电综合应用实力，要培育这种实力就必需打破一般本、专科“公共基础课、专业基础课、专业课”三段式的格局，专业学问必需依据职业岗位群有针对性地设置特地化教学模块来设计课程。 建立系统的实践教学体系 构建“教学实践再教学再实践”双循环教学模式，提倡“课堂教学与实训教学、校内教学与校外现场教学”双向互动、双向沟通的教学方式。在每个专业教学模块不仅有体现和理论课程紧密结合的实践教学内容，而且和核心技能相适应，还须建立相对独立的实践教学体系，如电气模块的实践教学可分为电气基本技能的训练、电气单项技术应用实力的训练、机电综合技能的训练，从而形成按部就班、逐步深化并与理论课程体系有机结合的实践课程体系。理论教学考核和实践教学考核相结合，并将职业技能标准和考核要求引入实践教学考核标准。在进行机电综合技能的训练时，可以利用校内的机电综合实训设备，如MPS柔性制造系统，要求每个学生进行类似机电一体化技能竞赛内容的实训；也可支配学生到校外和专业相关的实践教学基地顶岗或跟班实习，由校内指导老师和校外指导老师共同指导学生，通过学生参与实际生产，如机电一体化设备的安装与调试岗位、机电一体化设备的运行与维护岗位，熬炼和培育学生的机电综合技能。 构建一批“双师型”师资队伍 由于高职教化的培育目标是社会须要的服务生产第一线的技术应用性人才，这就要求专业老师除能胜任理论教学外，还必需具备较强的专业实践实力和职业岗位工作的指导实力，即理论教学与实践教学的新型“一体化”老师。保证理论教学内容的好用性、实践教学内容的岗位针对性，理论实践一体化。因此，我们要接着组织学生参与机电一体化技能竞赛，通过主办方对指导老师的赛前培训，以及指导老师在培训和指导竞赛过程中的实践，熬炼老师队伍。接着激励专业老师考专业技能证书，在假期选派老师进行技能培训，支配老师定期到工厂担当一些实际岗位的工作，熬炼和培育老师的专业技能。同时，适当引进有肯定理论基础又有丰富实践阅历的能工巧匠，构建一批“双师型”师资队伍。 注意学生职业素养和创新实力的培育 在理论和实践环节的教学考核中，不仅要体现职业技能标准，还要适当增加一些选修课，如职业道德、职业规划等，加强职业道德教化，培育学生的职业素养，使学生在技能上是职业的，在思想上也是职业的。 三、总结 定期在校内举办机电一体化技能竞赛，并培训和选派优秀选手参与校外的竞赛，不仅能够培育学生的实际技能，提高校内学生的学习热忱，促进学生的就业，也能够检验教学效果，不断发觉问题，调整人才培育方案，提高教学水平，培育出更多的适应社会须要的机电一体化技术应用型人才。 参考文献 1教化部等七部委办：关于进一步加强职业教化工作的若干看法.教职成200412号 2戴勇.高职机电一体化专业课程开发M.北京：机械工业出版社，2004，(3) 3李建勇.机电一体化技术M.科学出版社，2004 4机电一体化技术专业2004、2022、2022级教学大纲.广东轻工职业技术学院 5机电一体化技能竞赛规程.Festo公司，2004 作者简介：李湘伟(11015)，男，广东轻工职业技术学院机电工程系机电教研室主任，工程师，讲师，在读博士，探讨方向：机电一体化。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页