项目教学法在微生物检验教学中的应用.docx

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1、项目教学法在微生物检验教学中的应用 摘 要：项目教学法作为一种新型教学方法，近年来被渐渐应用于微生物检验教学中。项目教学法有助于提高学生的主动性，激发学生学习爱好，培育学生的创新实力、应变实力、独立处理事情实力和综合运用实力。 关键词：项目教学法 微生物检验 教学 现代技术人才的培育，主要是综合实力的培育，而综合实力的培育与教学方法亲密相关1。传统的教学方法主要是传授专业的技能，而缺乏培育学生的创新实力、应变实力、独立处理事情实力和综合运用实力。项目教学法则可以弥补传统教学方法在上述实力培育方面的不足2。 一、项目教学法的内涵 项目教学法是学生之间或者和老师一起，共同完成一个项目，同时达到教学

2、目标的一种教化模式3，其来源于二十世纪八十年头德国的“行为引导式的教学模式”4，它是通过组织学生完成一个完整的项目，包括设计、实施、管理，在项目进行过程中完成教学活动。其目的在于把课堂上的理论学问与实践操作结合起来，充分挖掘学生的创新实力、应变实力、解决问题实力和综合运用实力。 项目教学法的基本步骤：立项：老师提出项目，并对项目进行讲解和支配项目实际操作。制定安排：针对这一项目，学生进行分组，查找资料、探讨，制定出项目安排，包括实施步骤和程序。实施安排。检查评估：学生阐述整个项目的实施过程，老师评估是否达到教学目标。归档或应用。 二、微生物检验教学现状及应用项目教学法意义 1.微生物检验教学现

3、状 教学内容与实际运用的冲突 传统的微生物检验教学理论体系多，内容比较完整，教材内容明显困难、偏难、偏深，不易于学生的理解和操作。实际工作中，对微生物的检验方法要求简洁、简单理解、快速，这就与教学内容产生脱节，明显出现学用不一样的冲突。 理论教学和实践教学比例不匹配 传统微生物检验教学方法如引导式和探讨的教学方法，主要还是以“灌输”或者“填鸭”为主，虽然学生的实力得到培育，但由于缺乏实践，学生的实际动手实力、创新的实力、思索实力、解决问题的实力等得到限制。社会需求的人才须要具有动手实力强、适应实力强和具有综合运用实力，这与实际教学模式不匹配。 学生缺乏学习爱好 微生物检验教学内容多且偏难，试验

4、过程繁琐且枯燥乏味，学生一般不喜爱这样的课程 导致学生缺乏学习爱好。 2.应用项目教学法意义 在微生物检验教学中应用项目教学法，可将教学内容融入到项目中，完成项目的同时也完成教学目标。实施项目教学法意义：将一些教材中困难、偏难、偏深的内容简化或者删除，将教学内容与实际工作中亲密结合，使所学学问更具有好用性；提高学生实践教学的比例，增加学生动手时间，提高学生的实践实力；项目教学法，由学生自己完成一个项目，提高学生的学习爱好。 三、项目教学法实施 1.项目设计 老师通过深化探讨和探讨，提出试验项目，并对项目进行必要的说明和供应相关参考资料，要求学生设计试验方案。学生接到项目后，每3人组成一个试验小

5、组，结合试验室条件和老师供应的相关参考资料，自行查找和收集资料，每个人设计试验方案，以及须要的试验设备、器材、耗材等。学生完成初步的试验方案后，每个人进行小组内讲解，最终小组内进行探讨和汇总，形成小组试验方案，同理可以确认大组、全班的试验方案。在整个设计过程中，老师只是做必要的提示以及供应学生设计方案中所需的设备、器材、耗材等，其他不做干涉，除非有些试验方案中，试验条件不足，可让学生修改其试验方案。 2.试验打算 每组学生依据自己的设计的试验方案，打算试验所需的设备、玻璃仪器、试剂等，对于一些有限的仪器和设备，老师支配，小组进行公用，支配一组或几组配置整个班级的试剂运用量以及打算药品和消毒棉球

6、等；另外，为了平安起见，老师对一些操作进行指导和平安提示，如灭菌锅正确操作、玻璃仪器的消毒等。学生复习之前所学的试验基本操作，如制备培育基、配置试剂、对试验仪器清洗、烘干、标记、杀菌消毒等。 3.试验 试验的整个过程全部由学生自己完成，让每个学生都参加到试验过程中。老师在过程中除了保证学生的平安外，不做干涉，对学生的错误进行记录。由于学生在试验之前进行了充分的打算，试验比较顺当。在试验总结时，老师请组内或者其他组员对错误的缘由进行分析，找出缘由，并在全班进行相互沟通和学习。完成试验后，对试验室进行清理。老师对试验的教学活动进行总结。 4.试验报告 要求学生依据各自小组实际状况和真实试验数据完成

7、试验报告。对于试验操作正确、无错误，试验结果与预期一样的小组，评为优秀；对于试验失败和与预期不一样的小组，小组进行分析和探讨，独立找出缘由并提出解决方法的小组，同样评为优秀。培育学生正直、诚信的职业品德，同时提高学生发觉问题，独立解决问题的实力。 5.评估试验成果 微生物检验教学应用项目教学法，发挥了学生主动性，培育学生的动手实力、思索实力、独立解决问题的实力以及综合实力的运用的实力。老师依据学生在项目设计阶段、打算阶段、试验阶段、分析处理问题阶段的综合表现对学生进行评分。实施过程中，对老师的要求特别高。不仅要求老师对学生提出来各类的问题进行解决，甚至对一些问题须要进行深层次的探讨，给学生供应

8、一些合适的解决方案。所以须要老师具有丰富的阅历、提前备大量 的课。 四、结语 项目教学法的应用，把“灌输式”的传授学问的方式转变为培育实力为方向传授方式5。 对教学内容、方式进行改革，注意学生实践实力的培育。项目教学法在微生物检验教学中推广应用，不仅可以激发学生的学习爱好，使其娴熟驾驭微生物检验方法，而且有助于提高学生的综合 实力。 参考文献 1 杨亚楠，朱玉珍，付华.微生物检验教学应用“项目导向”教学模式的探讨J.中国社区医师：医学专业，2022，30：168-169. 2 朱玉珍，杨亚楠，多文兰.“项目导向”教学模式在微生物学教学中的应用探讨J.检验医学与临床，2022，11：1739-1

9、740. 3 夏曦中，彭方，车婧，等.创新型试验教学项目建设的探究土壤微生物分别试验J.微生物学通报，2022，41：2525-2529. 4 徐晶雪，张虹，汪洋.微生物学试验“项目依托式”教学模式探究J.中国微生态学杂志，2022，26：1452-1454. 5 张业霞.微课与视频反馈在微生物学检验试验教学中的应用J.菏泽医学专科学校学报，2022，26：79-82. 通讯作者：陈 强 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页