高中生初中生中学生心理健康调查报告参考范文-关于大学生心理健康调查报告.docx

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1、高中生初中生中学生心理健康调查报告参考范文|关于大学生心理健康调查报告 中学生初中生中学生心理健康调查报告范文.DOC （20XX20XX学年 第X学期） （本文档共 【 7 】页/【 2560 】字） 单位 姓名 20XX年X月 中学生心理健康调查报告 一、调查探讨目的 中学生心理健康问题教化的热点和焦点问题。因为现代社会变得非常困难,价值观多元化,家庭不稳定,还有各种社会思潮无不影响着广阔中学生的健康成长,适应社会,学校环境对于一些学生来说,已经是很困难的事情。从各方面调查来看,中学生心理健康的状况令人担忧。 中学生心理健康为广阔老师提出了一个时代的命题,为能够刚好有效地给学生供应心理健康

2、的辅导和对学生进行心理健康的培育，我针对中学生心理健康的一些问题进行了探讨,试图探明心理健康教化存在的规律,以便为自己和其他老师供应一些心理学探讨依据。 二、调查探讨对象与探讨方法 （一）探讨对象:本校高一年级学生 （二）探讨方法:采纳不记名调查问卷法,个别谈话和召开部分学生座谈会的方法进行比较全面的调查探讨(为被调查者学生保密,维护其个人稳私权,体现心理健康调查的原则性)。 三、结果与分析: （一）中学生心理健康的定义 世界卫生组织对心理健康的定义是:“不但没有身体的缺陷和疾病,还要有生理、心理和社会适应都完满的状态。”健康除了身体无病外,还要具备心理的稳定及良好的社会适应性。 中学生心理健

3、康是指具备健全的智力,情感和意志，连续统一的人格及对己,对人,对社会的正确认知和良好的适应。 （二）中学生心理健康的标准 参照世界卫生组织所提出的心理健康标准,我把中学生心理健康标精确定为以下几个方面:学习适应性,自我认知与现实感,人际关系的和谐程度,特性发展的良好性四个方面。 （1）中学生学习适应性。 一个心理健康的中学生,通常有比较好的学习看法和学习方法；学习目的明确,学习目标详细,切合实际；学习的自觉性强,擅长制定学习安排,并在执行安排的过程中表现出意志力强,学习信念足；在对待考试问题上,他们镇静冷静,敏捷应对。 通过调查学习适应性,大体分为四个类型,第一种类型占29%,从调查问卷中可知

4、:对于无老师看管的自习课他们会自觉学习。而其次种类型占63%的学生会选择小声闲聊或探讨学习。令人缺憾的是第三种类型10%和第四种类型4%的学生会选择看杂志漫画或干脆睡觉(以下用A,B,C,D四种代号表示四种类型)。当回答对考试的感受时,A和B学生表示喜爱做些难题,而C学生感到怕,D学生则表示无所谓。当问卷中提出老师讲课出现错误时只有30%的A学生敢于提出来,其它(包括B,C,D)的学生都选择保持缄默或在下面争论。这也可见传统教化中“老师肯定权威专制”的弊端。对于学习的目的性,A学生表示学习一技之长,B,C学生表示如父母所愿,或考上高校有个好出路,而D学生表示不明确。 （2）学习自我认知与现实感

5、。 自我认知指对自己的心理过程与特征及其表现的相识,而现实感则指个人对自己同现实之间关系的相识。心理健康的中学生往往有较强的自我认知实力,他们能够正确地相识自己,自我评价恰当。在对现实的感知实力上,他们能够客观地相识现实,并依据对现实的相识来给自己做出恰当的人生发展定位,有与现实联系紧密的自我价值体系。 通过调查问卷,可以按计分方法把学生分为四种价值类型:踏实型,从众型,功利型和冷漠型。 踏实型的中学生听从社会规范,主动为社会服务,另一方面,有自律的内控和自我导向表现,重视传统和社会评价。从众型的学生相当听从社会规范,但这种听从是他人导向的同流合污,也有享乐主义,刚好行乐的倾向,顺乎自然生活方

6、式,倾向于保守。功利型是以自我为中心的功利主义,对于道义及人情这类价值不甚留意,认为金钱至关重要,追求个人利益而不是公益。冷漠型是不在乎社会规范,回避人际交往,也不留意他人的价值取向,所持的看法是“人不犯我,我不犯人”。 （3）中学生人际关系。 中学生人际关系包括同学之间的关系,异性同学的关系,和师生关系。 在我的调查问卷中分数最高为10分,表示人际关系最好；最低为0分,表示最差。调查结果只有14%的学生达到8分以上,表示人际关系较好的类型；40%的学生达到6分8分数段,表示人际关系一般；有47%是不及格的,人际关系较差,突出体现的问题是：当问及“你喜爱拿别人的缺陷开玩笑吗”时，有81%的学生

7、都答会,当问及“你的好友学习成果超过自己时,你会真的感到眼红,嫉妒吗 ”时，71%的学生答会的,这是令人心颤的回答。或许只有在心理健康不记名的调查中学生才会说出自己的“丑陋”,但确是特别真实的一面。这些都应当引起我们教化者的高度重视,因此老师不仅要在学习上为学生传道,授业,解惑,还要做到在精神上成为学生的父母,挚友的角色,这样才有师生之间真正的心灵沟通,帮助学生解除困惑,让他们以健康的心态去对待学习和生活。 （4）中学生的人格特征。 我国心理学工作者修订出我国中学生心理健康诊断测验，其中把学生人格倾向分为八个方向:学习焦虑,对人焦虑,孤独倾向,自责倾向,过敏倾向,身体症状,恐怖倾向,冲动倾向。

8、对高一589人调查结果如下: 人格倾向一百零一分比 学习焦虑45% 对人焦虑36% 孤独倾向17% 自责倾向9% 过敏倾向3% 身体症状9% 恐怖倾向2% 冲动倾向7% 3、初中生主要的心理特点。 抽象实力有较好发展,独立性要求高,不愿接受约束与限制。 学习自觉性较高,但也简单表现出独断性,争强好胜,坚持错误,但仍稚嫩。 能依据社会要求约束自己,自我限制力较好。 志向逐步向概括性发展,能够对自己志向中的人物特点加以分析。 对人生意义有了初步的理解,对人生和世界评价带个人人性特点。 四 探讨与建议 中学生心理健康问题通过调查资料显示结果是不容忽视的,开展心理健康教化,发展学生健康心理已成为非常紧

9、迫和重要的课题。为让老师们培育出健康向上,求知进取的新时代接班人，提出以下建议：1、 强化心理健康教化,提高健康教化的观念意识,促进学生综合素养的提高。 2、学校开设心理询问辅导。 培育学生良好的心理品质,预防心理障碍产生。 激发学生的非智力因素,激励学生创建性学习。 提高学生人际交往实力,增加社会适应性。 增加学生的自我意识,培育自我评价实力。 3、学校内形成中学生心理健康教化完善的体制与教化形式。 建立学生的心理档案(包括智力发展状况,非智力发展状况,学习成果,职业爱好,学习看法方法等)。 组织心理辅导特地活动与训练,进行个案(特别学生)探讨。 严格遵守心理辅导询问的保密性原则。有合格的心理辅导工作者(高尚的职业道德,全面的学问实力结构,健康的情感和坚毅意志,健全的人格特征)。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页