陶艺课程在学前教育教学中的作用 学前教育专业.docx

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1、陶艺课程在学前教育教学中的作用 学前教育专业 摘 要陶艺是一门多学科相结合的艺术形式，它的技术含量很高而且工序极为困难，将陶艺引入学前教化学科是必定的趋势。本文在此将陶艺作为学前教化的基础课程做了简要的论述，并通过实践教学过程的阐述，提出一些相应的解决措施，指出如何利用陶艺独有的艺术语言，结合儿童身心发育的特点，发掘出新的语言形式。关键词学前教化 陶艺 教学陶艺的材料性能敏捷多变，极富表现力，一方面具有良好的便利性和可塑性，另一方面通过技巧的运用可以呈现丰富的艺术效果。这些特质在学前教化专业学生的造型与设计方面，能够起到极大的协助作用。然而，由于它所涉及的学问领域特别广泛，对技术的要求极为严格

2、，陶艺课程的教学中也必定要面临一些难题。另外学前教化专业学生以后面对幼儿教化等特点，如何做到学以致用，针对以上问题，通过本文笔者的教学实践，总结教学过程中的教学体会和阅历，探讨陶艺课程在学前教化基础教学体系当中的教学模式，使陶艺课程真正达到提高学生造型实力和拓展创新创意的实际效果。一、陶瓷陶艺课程对学前教化教学中的作用1. 提高学前教化专业学生的文化底蕴这种文化底蕴大致须要由传统文化、地域文化、外来文化三部分构成，另外，通过陶艺的不同技能训练以及工艺的驾驭，为以后从事幼师行业打好坚实基础。1.1 传统文化的体现中国自古即是陶瓷王国，陶瓷发展具有上万年的悠久历史，凝合着中华民族的文化精髓，传统文

3、化元素是使中国陶瓷走向世界的最重要基础。因此，在教学过程中充溢文化底蕴的首要任务即应是学习和深化理解中国传统文化精髓。1.2 地域文化的体现中国地大物博，在长期的陶瓷发展史中，各地区陶瓷产品在相互沟通和学习中形成了各自独特的特色和魅力，形成特别显明的地域文化特征。景德镇陶瓷的青花，德化瓷的象牙白，醴陵瓷器的釉下五彩等。因此，陶艺作品在创作中还须要对各地区文化特色有较清楚的了解。1.3 外来文化的体现自上世纪中国实行改革开放的发展政策以来，外来文化如潮水般涌入中国，给人们的文化观念发生了很大转变。在全球化日益发展的今日，外来文化更是深化到中国经济文化的全部领域。2 发挥文化引导作用陶艺是艺术门类

4、的课程，陶艺作品文化引导功能的实现必需依靠于设计师的文化底蕴。要充分发陶艺的文化引导功能，使之服务于社会主义文化事业，要求陶艺作品所蕴含的文化内容是健康和主动向上的。二、陶艺课程的实践教学1 陶艺课程的内容设置学前教化专业的陶艺课程课时少、周期短，学生都是第一次接触陶艺材料，对泥巴的干湿性很不了解，对技巧的驾驭特别欠缺，为此须要定制设计出合理的教学板块。从陶艺概述着手，过度到陶艺基本常识和对陶艺设备的了解，如工具刀的制作及其运用，对泥巴干湿特性的把握。通过陶艺课程，学生血药掌陶艺作品的成型方法和用多种成型方法完成不同类型的陶艺作品，形式上可以是简洁的容器形态，如花瓶杯子等，并针对器皿结合运用镂

5、空、堆贴、刻画等装饰手法。石膏头像临摹也是陶艺教学的一个重要环节，能培育学生对形体的捕获实力，有了肯定的雕塑成型实力后，在以后创作中选题将会更加丰富，对人物动物都可以结合写实的方法来表现。捏塑成型是学前教化专业必不行少的学问点，针对学前教化专业学生毕业后主流是从事幼教等特点，由于儿童对卡通形象的情有独钟，特殊增加了卡通浮雕快速成型和卡通圆雕快速成型两个章节，要求学生在30分钟内能快速完成卡通形象。最终进入命题的创作阶段，这一阶段要求学生全面地运用陶艺的基本技巧完成作品的创作，全面考虑陶艺的形式语言特点，包括成型的手段、作品机理效果的处理，釉色的选择搭配等，使学生驾驭如何运用形式有效地传达观念的

6、实力，对观念与形式之间的关系建立一个正确的相识。另外结合幼儿的特性，还需完成适合幼儿审美情趣的充溢童性的陶艺作品。2 媒体教学法媒体教学法是作者在近年来教学过程中总结出的一套教学方法。为了更好的提高他们的学习爱好和主动性，每年可以组织学生共同完成具有工程性质的作品，在选题上要具有新闻性，通过媒体的宣扬报道后学生们有很剧烈的认同感和骄傲感，学习爱好加倍高涨。另外在学习的过程中特殊能提高学生们的团队协作实力，同心同德把事情做好。例如，我校陶艺课程的教学作品12兽首和论语前后被湖南省十几家媒体前来采访报道，都在全国引起了及其大的轰动，全国600多家媒体进行了转载。这种教学方法对学校乃至学生个人都是有

7、影响力的。三、教学中须要留意的几个要点刚接触陶艺的学生普遍缺乏手工技巧的训练，因此须要一个对材料和技巧按部就班的相识过程。学生遇到的技术难题须要在老师的帮助下较好的解决，课程设置须要具有肯定的敏捷性，为了更好的确保教学效果，我认为在整个教学过程中还须要留意以下几个要点。首先，它所包含的技术性不能成为学生的负担。陶艺的形式由于它的材料特点以及制作过程的趣味性，使得它具有很强的吸引力，学生的学习主动性相对较高，这种学习的主动性对于教学有很大的帮助，在教学过程中对主流学生而言尽量避开比较高的成型方法。但是，陶艺成型的基本法则还是要驾驭的，因为这些技术的驾驭程度关系到作品的成败，例如泥土的收缩性、泥土

8、干湿特性的驾驭，黏接的问题以及施釉技术等问题。陶艺在制作烧成中的偶发性，例如：手指和工具刀在泥土上产生的印痕和肌理效果，以及烧成过程中釉料呈现的色调和自然天成的效果。这些偶然的艺术效果经常被陶艺家在创作中加以利用。在教学实践过程中，合理引导学生发觉陶艺材料所产生的丰富的形式改变，也是须要留意的教学重点。但是不能完全依靠它，尽量建立在理性的驾驭范围内。四、结语本文所提到的陶艺的教学过程也是本人在陶艺及泥塑教学中成长的过程，在近年来的教学中，不同学生的更迭交替，教学方法及理念的不断改进，如何形成一套适合学前教化专业的陶艺教学方法，本人始终在不断的探究和完善。使陶艺教学融入到学前教化专业中来，成为学前教化教学的一个不行缺少的组成部分。责任编辑：李薇薇注释：1 吴限：论文化元素在产品设计中的应用，美与时代，2022年1期。2 康定斯基：论艺术的精神，中国社会科学出版社，北京，11017，第65 页。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页