现代教育技术应用课情境教学的策略(共2043字).doc

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1、现代教育技术应用课情境教学的策略(共2043字)现代教育技术应用课情境教学的策略 一、现代教育技术应用课情境教学存在的问题（一）教师进行情境教学积极性不高调查显示，只有20%的教师对情境教学非常重视。在教学实践中,教师对情境教学的积极性有待提高。现代教育技术应用课只有18个学时，而教学内容很多。一些教师反映，在繁重的教学任务下应用情境教学，开展探索学习活动,会占用较多的上课时间，影响教学进度。因此，一些教师在课堂上应用教学情境教学的频度、程度较低，其应用情境教学积极性有待加强。（二）偏重情境创设，忽视教学激情情境教学具有“形真”“情切”的特点。很多教师注重教学情境创设，充分运用多媒体技术,运用

2、图像、声音等展示教学情境，情境创设技巧娴熟，情境展示有条不紊，逻辑严谨。但是，教师上课声音不够洪亮，语言平铺直叙，节奏感不强，不能将教学激情融入情境中，同样无法调动学生学习的积极性。情境教学的核心与绝妙就在于“情”，立足于有情感的“境”，让师生在同一个情感互通的、富有知识性与情感性的“场”中畅通交流，才是提高教学效果的良好途径。（三）实验教学情境创设不充分现代教育技术应用课是一门理论与实践并重的课程。但是，学生多，设备少，因此对于一些实验教学内容，教师无法充分应用实验情境教学策略，使学生充分掌握实践技巧。比如，教学第四章“视听媒体辅助教学”，在此章中，涉及投影仪、视频展示台等媒体使用技巧。由于

3、视频展示台不是每个教室都有配备，因此教师有时只能在课堂上进行口头讲授，无法通过实物创设实验情境，让学生进行操作练习，教学效果不佳。（四）学生主体意识弱，配合度低在现代教育技术应用课教学中，不少教师反映，学生习惯于传统的灌输式学习方式，在教学中表现比较被动，学习主体意识和积极性较差。对于教师精心创设的教学情境，参与热情不足，配合度较低。对教师创设的教学情境，学生不能积极进行探索、合作和研究，不能与教师形成良好的课堂互动，导致教学效果不佳。二、加强现代教育技术应用课教学效果的情境教学策略（一）转变教师观念，发挥教师主导作用随着教育改革的不断深入，以及信息技术在教育领域的不断渗透和发展，要求教师必须

4、与时俱进，转变教学观念，对教师角色进行重新定位，教师要从教学传授者，转变为教学引导者、促进者和组织者。在现代教育技术应用课教学中，教师要积极创设教学情境，引导和组织学生积极进行探究，激发学生学习兴趣，培养他们发现问题和解决问题的能力。比如，在讲授“教学电视片镜头组接原则”时，教师可以先创设教学情境，让学生了解“动接动”“静接静”“方位一致”等原则。然后，教师再播放一个电视教学片，让学生在观看后，指出教学片中运用了哪些镜头组接原则。（二）创设良好人际情境，营造和谐教学环境研究表明，真诚亲切的教学人际情境，能有效缩短师生距离，形成良好教学氛围，有助于学生以最佳状态进行主动学习。因此，教师在上课时，

5、除了重视教学情境的创设外，也要注重人际情境的创设。比如，教师要注意适时提问，并对学生的回答给予积极反馈和点评，加强师生之间情感上的交流互动。教师在课堂上要注意保持情绪高昂、饱满，引导学生进行思考和参与，营造和谐教学环境，提高学生学习兴趣和积极性，从而取得良好教学效果。（三）充分发挥多媒体技术优势，创设虚拟实验情境随着信息技术的不断发展，多媒体技术的发展也在日新月异，多媒体技术能够提供文本、图形、静态图像、声音、动画和视频等信息，可以在计算机上建构虚拟现实环境，给人一种“亲临其境”的感觉。在现代教育技术应用课中，针对实验设备短缺，实验操作较少的问题，教师可以充分发挥多媒体技术优势，运用虚拟现实技

6、术来创设虚拟实验情境，为学生创造一种崭新的实验学习情境。比如，运用多媒体技术开发出的“电子白板使用系统”，就非常逼真地在计算机上再现了电子白板这种教学设备的使用环境。学生在这个软件构建出的实验情境中进行操作练习，完全可以达到掌握电子白板使用技巧的效果。（四）基于学生已有经验创设教学情境，发挥学生主体性作用教学情境必须从学生已有经验出发进行创设，才能让学生积极参与到教学活动中，实现有意义学习。教师在创设情境时，要充分考虑学生已有经验和认知程度。情境创设要使学生能够在“旧知识”基础上，对“新知识”进行同化和建构。教师要遵循适切性原则创设教学情境，要成为新的学习内容和原有生活经验的“桥梁”。只有这样的教学情境，才能激发学生学习兴趣，促进学生积极进行联想和迁移，充分发挥他们学习的主体能动性。第 4 页 共 4 页