护理本科专业《医学生物化学》教学现状及改革探索.docx

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1、护理本科专业医学生物化学教学现状及改革探索 摘要：依据护理本科专业人才培育方案修订的要求，医学生物化学的授课学时数逐年削减，原有的授课内容和方式不能适应目前的教学须要。笔者尝试在课程教学中进行相应的改革，以解决目前存在的问题，提高教学质量。 关键词：医学生物化学；教学现状；改革 中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-932448-0146-02 医学生物化学作为本科护理专业的重要专业基础课程之一，其理论和技术已经渗透到基础和临床医学的各个领域，是学生学习生理学、病理学及后续医学专业课程的基础，在医学课程教学中起到了承前启后的作用。但因为课程内容的理论性强，涉及到物质的分

2、子结构、化学式、困难的物质代谢途径及调整方式、遗传信息的传递及分子生物学最新进展等，它也是医学科目中较难驾驭的课程之一1。近年来，随着本院护理专业人才培育安排的修订，医学生物化学课程的授课学时被逐年缩减，受重视程度越来越低，加上课程内容枯燥、不易理解，课时的削减严峻影响了教学效果，也影响了学生的学习质量及整体素养的提高。针对这些问题，课程组尝试进行了一些改革探究，以适应目前形势，提高教化教学质量。 一、课程教学现状 1.授课学时逐年削减。课时压缩是国内很多院校课程存在的普遍现象，依据我校护理专业人才培育安排的修订，在课程设置上加大了专业课程及专业实训技能的讲授和培训力度，消减的学时就包括医学生

3、物化学。近几年来，本院护理专业医学生物化学总学时数从73逐步缩减至45。学时大幅度消减之后，老师只能缩减教学内容，加快进度，影响了学生对学问的理解和驾驭程度，增大了学习难度。同时，由于学时削减，讲授内容不多，学生感觉这门课程与护理专业关系不大，对后续课程的学习和以后的工作不重要，学习主动性不高。 2.教材更新不刚好。虽然护理专业的学时数逐年削减，但是目前大部分医学院校运用的教材还是高国全主编、人民卫生出版社出版的生物化学。教材中内容多、理论性较强，老师顾及课程内容的完整性和连续性，在教学中对教材内容难做取舍，也不利于学生在较短时间内驾驭和理解学问要点。 3.教学手段和方法单一。由于课时削减，老

4、师为了完成主要内容的讲解，只能加快进度，多采纳传统的讲授法。强调课程核心内容，削减了与其他学科之间的联系及最新探讨进展的介绍，有的老师会采纳少量的启发式教学，但须要时间较多的探讨式、案例式教学等方法很难开展。老师与学生互动较少，课堂不够生动。此外，老师在多媒体课件的制作上无法发挥出现代化教学手段的优势，学生觉得课程内容枯燥，爱好不高，自然无法有效提高。 4.学生基础不平衡。本院的护理专业实行文理兼招的招生模式，这使得护理专业学生的化学基础参差不齐。许多文科生的物理、化学基础相对较差2，一提起化学就头痛，他们从心理上很排斥。常常有学生在第一次上课时就跟老师说自己是文科生，物理、化学确定学不好之类

5、的话，心理负面示意很强。这样不仅影响了学生的学习，也使得老师难以正常实施教学安排。 二、课程教学改革措施 1.优化教学内容。依据护理专业的岗位需求和人才培育目标，修改教学大纲，整合优化教学内容，在总学时削减的状况下，保留课程的主要内容不被删减，保证内容的完整性，如生物大分子的结构和功能、三大物质代谢、血液生化及肝胆生化。主要讲授概念、结论、生理意义及临床应用，淡化烦琐、抽象、困难的物质代谢过程及反应机制，至于困难的化学结构及化学反应，对化学基础较弱的护理专业来说不做要求。遗传信息传递这部分在中学的学习中涉及过，因此选择让学生自学。增加理论与临床病例的联系，如蛋白质变性与消毒灭菌、糖尿病及高脂血

6、症患者的饮食护理、基因突变与癌症等，激发学生学习的爱好。 2.丰富教学方法及手段。变更传统的老师“一言堂”的教学方式，在教学中加入启发式教学、探讨式教学及案例式教学等，增加课堂互动，增加理论与临床的联系，优化教学过程，提高教学效果。采纳课堂教学与学生课后自主学习相结合的教学模式。老师在有限的课堂教学时间里讲解重点内容，不能讲授的部分可由老师依据实际状况给学生支配学习任务，学生可以组成学习小组，针对某个内容一起沟通合作解决问题，也可以由老师指导学生利用课程网络学习资源，开展课后自主学习，查阅资料，书写心得报告。这样既能弥补课时缩减的影响，又能促进学生学习的主动性，培育学生自主学习的实力。此外，课

7、程组还建立了学习沟通QQ群、网上互动平台等，便利学生在课后学习时能刚好与老师联系沟通，提高学习效果。 3.加强试验教学改革。疾病的发生发展几乎都有异样的生化变更，人才培育安排的修订增加了试验学时比例，目的在于帮助学生更好地驾驭试验技能，加深学生对困难学问的理解，提高学生的创新实践实力3。对于在大一其次学期就开设医学生物化学的护理专业来说，我们在试验内容上选择与临床联系亲密及其他好用性较高的项目，如谷丙转氨酶及胆固醇含量的测定、血糖含量测定、血清蛋白质的分别及含量测定等内容，让学生明确生物化学与临床的联系，重视课程内容的学习。此外，精简验证性试验，增加综合性及设计性试验项目，让学生自己完成试剂的

8、配置、仪器操作、结果的记录及分析等，提高学生的动手实力和解决问题的实力。 4.完善考核评价方法。考核评价是检验学生学习效果的重要手段，课程组变更之前单一的终结性评价方式，增加了形成性评价，将学生平常出勤、课堂提问成果、课后作业、阶段性测试及试验成果都计入学期总评。试验成果除了试验报告还包括试验操作，即老师对试验过程中学生操作是否规范、步骤是否精确等进行评价，避开出现学生试验不动手只抄结果的现象，让老师对学生做出更客观、全面地评价，也能督促学生巩固所学，提高整体素养。 5.提高老师素养。作为基础课程的老师，往往缺乏临床阅历和相关的临床学问，因此老师不仅要了解本学科的最新动态，还可以有目的的学习护

9、理学相关的专业课程，如内科护理学、外科护理学等，熟识与生物化学有交叉和联系的内容及临床学问，刚好补充到理论和试验教学中，丰富课堂内容，提高教学质量。 为了让学生能够适应护理临床工作对人才的需求，我们实行了一系列的改革，让课堂教学与临床实际联系，让学生在有限的学习时间内，既驾驭专业基础学问，又具备基本的操作技能4，自主学习实力和创新实力也得到了很大提高。 参考文献： 1闻人庆，严春霞，何国产，张鸿鸣，陆伟宏.浅谈如何提高高职护理生物化学课的教学质量J.当代职业教化，2022，：48-50. 2魏春华，苏燕，杨文杰，张晶晶，闰巧梅，王步云.医学院校护理专业生物化学教学改革的探究J.高校医学教学探讨，2104，4：16-18. 3季琰.提高护理专业生物化学试验教学质量的思索J.科教育刊，2022，：141-142. 4刘庆春.基于护理岗位需求的高职生物化学改革J.卫生职业教化，2022，33：48-49. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页