浅析中药学的教学现状及改革思考.docx

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1、浅析中药学的教学现状及改革思考 摘 要：为提中学药专业人才培育质量，笔者在新课改的指导下，对当前的中药学教学现状进行分析，结合中药学自身的特点，在传承传统中药学教学内容的基础上，结合了现代学科的相关教学内容与教学方法，希望对推动中药学的教学改革供应参考性建议。 关键词：中药学；教学现状；教学改革 我国的中药学历史非常悠久，是几千年来中国人民才智的结晶。从古时候就起先挖掘多种草药来治疗和预防疾病。与西药相比较，中药的作用比较温柔，种类繁多，见效慢但是对调理与治疗某些疾病特别有效，每种中药都有不同的药效，多种中药混合在一起又会产生不一样的药效，所以要想对症下药，就必需精确驾驭药理与医理。中药学不同

2、于其他学科，在理论体系与探讨方法方面有其独特的要求，在科技化与现代化的发展趋势下，中药学逐步实现与世界接轨，在很大程度上推动了中药学领域的新成果的产生，中药学教学应当与时俱进，将传统的教学方式与现代的科技成果紧密结合，在传承中国中药学传统文化的同时，还要提高现代化理论水平与实践水平。 中药文化博大精深，须要学习者必需深化探讨与实践，明确驾驭每一味中药的效果，并且能辨别中药种类，在中药学教学的过程中，须要学生记忆的内容有许多，而且要求必需精确、坚固，教学的过程难免有些枯燥，为了提中学药学的教学效果，要求广阔老师要顺应新课改的要求，对中药学教学进行改革。目前，中药学的教学中还存在一些问题，笔者对其

3、进行了分析并提出一些思索。 一、当前中药学的教学现状分析 1.教学观念比较落后，学生学习比较被动。当代的中药专业高校生不再是旧社会的郎中，老师也不再是旧时期的教书先生，在现代化社会快递发展的环境下，不少老师的思想还比较落伍，将师生关系简洁的看作教化者与被教化者的关系，将学生当作接收学问的容器，一味的采纳灌输式教学方法，学生被动的学习，主体地位不被重视，这在很大程度上影响了中药学教学效率的提升。 2.中药学内容繁杂，教学设计不合理影响学生的理解与记忆。中药学的内容涉及广泛，包括了药理、药用植物、化学、炮制等多个方面，与其他中医专业的学生相比，中药学的学生驾驭基础学问比较浅，许多学生对中药的功能理

4、解的也不够彻底，进而与后续的理论教学不能很好的连接。不少学生反映在记忆中药学内容的过程中简单混淆，其中一个主要的缘由就是老师的教学设计不太合理。在教学过程中将教材的内容讲授的四平八稳，学问的重点与难点不够突出，各个学问点之间缺乏系统的联系，导致学生学习过程中增加了难度。 3.中药学的教学形式有待充溢，单调的教学形式既影响学生的学习主动性，还不利于学生的记忆。中药学的教学信息量比较大，传统的教学形式照旧以老师为中心的讲授式为主，在有限的课堂时间内向学生传授大量信息，使得师生都感到比较乏累，长此以往，学生的心理压力过重会影响学生上课的主动性，甚至对学问的记忆只停留在短暂阶段，这种数量高于质量的信息

5、传递方式严峻影响了教学效果。 二、中药学教学改革的个人看法 1.老师要与时俱进，创新教学观念，敬重学生的主体地位。在现代化教化理念的指导下，中药专业的老师必需驾驭敏捷的教学模式，确保自身的教学理念与教学方式都能跟上新时代的要求，满意学生不同阶段的需求。学生是教学活动的主体，老师是指导者与组织者，师生的关系是相互促进、相互学习，老师要调动学生的学习热忱，激励更多的学生在已有中药阅历的基础上，能够自主探讨、敏捷记忆并运用中药材，最大限度的挖掘学生的学习潜能，帮助学生在中药学习的过程中能够驾驭更多学问并能充分运用到实践中去。 2.依据中药学课程自身的特点与学生的实际状况，合理支配课堂内容，帮助学生敏

6、捷记忆。授课老师在开展教学之前，要将新的中药学课程教材进行反复的阅读与探讨，将每个章节的学问点划分出难点与重点，再依据教学课时的实际状况，可以将总课时的50%作为授课教学，20%作为案例教学，15%作为实践教学，15%作为自学时间，至于每节课的支配老师也要留出部分时间作为师生互动环节，挑選出的重点与难点章节，老师要必需进行精讲，对于不常用的药物讲解，老师可以一带而过或者引导学生去查阅相关资料进行了解。中药学须要记忆的内容比较多，对于不了解的内容，可以与老师进行沟通或者参与中药学网络教学，在记忆方法上学生要敏捷把握，除了机械记忆，学生还可以将所学的学问运用到实践中去，一方面可以验证自己的记忆是否

7、正确，另一方面增加了理论的实践效果。 3.采纳现代化的教学方法提高学生参加课堂的主动性与主动性。教学方法的选取在很大程度上确定了教学质量的凹凸。在新课改的强调下，提倡启发式教学与探究式教学。由于中药学专业对学问的驾驭要求很高，不能出一点差错，因此在日常的教学中，前期为提高学生的精确记忆，老师可以采纳直观的教学法，每堂课可以将须要讲授的中药饮片带入课堂，选取的重要尽量是簇新活体，学生可以通过眼观、鼻嗅、手摸、口尝等方式直观地来相识每种中药的性状、味道。同时还可以讲解这味重要所处的环境、入药部位与形态特征等相关学问，当然，假如学校资源有限，并没有相关的簇新活体，老师可以采纳多媒体，以视频或者图片的

8、形式向学生展示，这样的教学方式学生的记忆对相对深刻，也为今后辨别药材奠定基础。在经过一段时间的中药基础学问教学后，老师可以变更教学方式，以启发式教学或者探究式教学为主，为学生的预习留下疑问，老师做好指导作用，学生通过查阅资料或者预习的方式自主解决问题，师生之间相互合作，一方面学生自己思索的学问会比较简单理解，记忆也深刻，另一方面，有助于课堂教学氛围更加和谐，对提高教学效果有很大的意义。 参考文献： 1马立本.中药学教学改革的探究与思索J.卫生职业教化.2022 2赵宇昊、刘仁慧、王秀娟、许利平.中药专业中药学教学改革的思索J.中医教化.2022 3杨淳.高职高专中药学教学改革的思索J.中国民族民间医药.2022 4邱颂平、杨素芳、王英豪.中药学教学模式改革之思索J.福建中医学院学报.2022 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页