高中地理难吗 [如何建构高中地理的高效课堂] .docx

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1、高中地理难吗 如何建构高中地理的高效课堂 摘要：中学地理课堂教学是学校实施素养教化培育人才的主阵地。在有限的课堂教学时间里全面提升学生的地理素养，就意味着课堂教学的密度肯定要增大，方法要更加高效。关键词：地理 高效课堂中学地理课堂教学是学校实施素养教化培育人才的主阵地。在有限的课堂教学时间里全面提升学生的地理素养，就意味着课堂教学的密度肯定要增大，方法要更加高效。那么，如何在有限的45分钟时间里，既要讲授课本上的内容，又要把各个学问点所涉及的习题给学生练习到位，从而提高中学地理课堂效率呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法：一、营造和谐课堂融洽师生关系融洽的师生关系，是顺当完成教学任务的

2、必要手段之一，是师生在教化教学活动中的价值和生命意义的详细体现之一。它要求：（1）尊师爱生、相互协作；（2）民主同等、和谐密切；(3)互动共享、教学双赢；(4)转变角色、健全人格。其中，第四点是师生融洽关系的核心因素。它要求老师转变4种角色：由学问的传承者成为学生学习的引导者、参加者和促进者；由课程的接受者成为学生学习的探讨者、开发者和设计者；由教学的实践者成为学生学习的组织者、合作者和指导者；由单一的管理者成为全面发展的启发者、点拨者和激励者。这些角色相互渗透和联系，统一于课堂的活动中。从老师角色看，上课是为追求生命的增值而工作；从学生角色看，上课是创建潜能得与发挥和三维目标全面生成的过程。

3、所以，老师要不断提升自己，目的是影响和吸引学生，使师生关系更同等、融洽，给学生以平安的心理支持，从而创设生命化的课堂氛围。二、课前细心打算，激发学生爱好在教学过程中，我们要调动全体学生的学习主动性就须要老师，精通本学科，细心备课。教材是老师实现有效教学的主要载体，老师不仅要对教材的内容娴熟驾驭，而且要对教材的图表、案例等进行提炼，并梳理学问间的条理关系，使学问理性化，做到“用教材”，而不是“教教材”。另外，要依据课程标准，做到总体把握教材，留意学生学问学习的阶段性，总体把握章节之间的关系，知道所讲的内容在教材中的地位与作用，融会贯穿，既将现学学问原有的学问相联系，也能够为后继学习做打算。专研教

4、材的同时，我们更要重视对学生的分析探讨。老师就要专心探讨学生现有的实际水平和认知实力选择敏捷高效的教学方法，让学生主动主动地参加到教学活动中来。在课堂上充分发挥学生的主动性。大力培育每一个学生的课堂参加意识，另外每位老师还应备自己，发挥自己的特长上出自己的特色。三、创设问题情景启迪学生思维情景创设的功能任务之一便是创设富有吸引力的学习情景，让每位学习者身临其中，触景生情，都有一种探究新知的渴望，奋力向前的冲动，使他们处于一种“愤悱”的状态。老师创设情景必需符合学生实际，隐含学科内涵；必需有利于促进师生之间、生生之间信息的交互，有利于促进学生萌生学习欲望，启动思维过程，激发创建热忱。老师通过问题

5、的梯度设计帮助学生深化对地理概念和过程的相识，养成良好的思维习惯；通过案例的剖析形成对典型地理事象的分析框架；通过实际问题的解决强化应用意识，实现学问的迁移。例如，讲到“洋流”时，老师创设洋流与航海的相关情景来启迪学生的思维：（1）请在世界空白地图上绘出哥伦布两次跨越大西洋的路途，并标注经过的洋流名称。（2）请在地图上指出郑和下西洋的路途，为什么冬季动身，夏季返回。（3）请指图讲解：豪华客轮“泰坦尼克”号的航行路途、沉没地点，及惨剧发生的缘由。以上案例引入历史事务等材料，创设迷人思索的问题情景，不仅考虑到了问题情景的现实性，而且考虑到了情景的创设是否有利于本节课目标达成，是实现教学目标的一个载

6、体。因此，这样的情景创设是有效的。四、做好基于学生本身的互动式工作苏联教化家苏霍姆林斯基说过，教化的技巧并不在于能预见到课堂的全部细微环节，在于依据当时的详细状况奇妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。为此，老师应从敬重学生的自主性和创建性动身，担负起刚好发觉和捕获学生“变动”这一重要职责，刚好调整和充溢教学方法。这就要求我们做好基于学生本身的互动式工作，在课堂上营造以老师为主导，以学生为主体，教学互动、学学相长、教学相长的互动氛围。详细而言，就是老师确定好每堂课的教学主题，适时引入学生互动环节，充分释放学生的参加热忱，在互动中轻松开心地完成教学任务。互动中要充分发挥地图、模型等重要的教学道具的

7、作用，让学生在演示、想象、类比等基础上，作出自己的分析和推断。同时，还可以利用多媒体教学的画面效果，提升学生的相识。比如，对“中国的铁路骨架”这课内容，笔者采纳了让学生现场画示意图、演示特定旅游线路的方式进行教学，课堂气氛比起单纯由老师画图讲解更活跃，更简单引起学生的共鸣，从而大大提高学习效率，增进师生之间的和谐。而在讲解必修一其次单元第三节“水圈和水循环”过程中，笔者先给学生梳理出这一节的三个重点内容：水循环及其影响、洋流的分布规律、洋流的地理意义，让学生明白这一节课要学的内容，做到重点突出，使学生心中有数。然后，在讲解重要学问点时穿插一些经典战例。如讲洋流对地理环境的影响时，笔者利用多媒体给学生回顾了一战中德国利用直布罗陀海峡旁边的密度流和补偿流来助战的案例以及二战中日本偷袭珍宝港时航海路途的选择，让学生在回顾历史的过程中轻松驾驭北太平洋洋流的分布状况和直布罗陀海峡旁边的洋流成因类型，因趣味横生，每逢下课铃声响了，学生仍意犹未尽，急待课下接着与笔者探讨，学习效果稀奇得好。(作者单位:河南省安阳市开发区高级中学) 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页