职业行动领域视角下在线课程群构建研究.docx

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1、职业行动领域视角下在线课程群构建研究 企业就像一个大舞台，要把各个事项细分为幕前幕后的多项活动，且这些活动彼此关联。职业行动领域是熬炼学员工作实力的平台，为学员呈现了一个事实上相对完整的工作场景。这个工作场景本身是一个系统，全部的工作任务都是系统当中的一个环节。 通过对职业行动领域进行把握，以此为场景进行在线课程群的整体搭建，实现学问和技能的连续性培育和结构化转换，注意实力的内隐心理过程与工作岗位、工作环境及外显动作的整合，才能将在线课程群整合到学员的意义架构中，培育学员对职业行动领域多项工作任务的整合解决实力，达成阅历和学问、社会和职业的整合。 以工作过程系统化跨科整合 应用型人才培育是一种

2、以满意企业需求、以实际实力培育为主的教化，如何使学生具备从事某一职业所必需的实际实力是应用型人才培育的核心问题。毋庸置疑的是，职业好用实力在其中起到的作用是不行或缺的。 职业好用实力是人们胜任其职业岗位多种好用实力的综合，林宏 将职业好用实力标准分为职业技术实力、方法实力和社会实力三部分。这三种实力的培育是通过整合、集成完成的，在线课程群构建需实现从职业技术实力到职业方法实力、职业社会实力的阶梯式培育与整体集合。 进行在线课程群建设，关键在于协调课程之间的关系，使职业好用实力目标明确化，使整体效益最大化。这就要求我们要通过整合分解整合的方式，弱化不同课程的独立性，强化课程之间的亲和性，突出各课

3、程所蕴涵的技能定位，把围绕一个技能培育目标的、含有若干课程中的技能点抽象出来，通过课程内容、课程传授依次和课时比例的协调，在一个更高层次上连贯起来，使该技能的培育随着在线课程教学的推动而不断递进、加深和拓展，以实现专业人才培育目标。 行动领域的开发可以工作过程系统化为开发主导思想，经过专业定位与岗位群论证、工作岗位调研、学员需求调研、典型工作任务分析、行动领域归纳等步骤最终确定。以期对涉及职业行动领域工作事项进行汇总，对工作任务进行归类，對其职业行动领域和其所关注的重点难点问题进行梳理，形成典型工作任务，逐步构思出一套既好用而又符合职业成长规律、具有相对规范性的职业行动领域在线课程群设置。 逐

4、步建立“生态演进”特征要素 刘新阳认为，以生态演进视角看待在线课程群，须要有持续活跃的生态动力维持系统要素动态演进与系统整体平衡。在传统在线教学中，学生仅仅担当着网络信息消费者角色，老师担当信息生产者角色。它们之间是供应与索取的单向关系，这样的关系无法构成动态平衡的生态系统。 MOOC的产生深受关联主义学习理论的影响，强调把众人的想法连接在一起以获得学问。若以开放角度看待在线课程群，在线课程系统中的每一个学习者不仅是信息的消费者，也都可能并有义务成为信息的生产者和分解者。MOOC时代更强调学习者学问探究的边界的极度扩充。老师供应的资源只是学问探究的起点。假如把输血看成老师学问传授，学员自主获得

5、学问就是造血，要保证生态动力，老师和学生都可以注入“血液”，因此要激励在线学习者自主添加优质教学资源，使学生参加到在线课程群的建设中来，老师亦从中收益成为实质的消费者。教学平台的系统管理员审核用户上传的资源，剔除价值度低的资源，他们是教学资源的分解者。 正如徐飞飞等所说，在线课程群可视作一个生态系统，要维持生态动力并获得更为广袤的发展空间，就必需与外界不断进行物质、能量和信息的交换。 参考文献 1郑燕林、李卢一.MOOC有效教学的实施路径选择基于国外MOOC老师的视角J.现代远程教化探讨，2022. 2信伟华，郑莉.在线课程分析与比较J.北京教化高教，2022. 3穆肃.机遇与挑战：从开放教化

6、资源到开放教学过程从远程教化视野动身对开放在线课程的思索J.中国电化教化教化，2022. 4丁志斌，李茂莉.英语专业网络课程群资源建设模式与途径J.现代教化科学，2022 5赵慧臣.网络课程群学问建构探讨：促进跨课程的网络学习J.现代远程教化探讨，2022. 6Tim Anderson.Build your own blog readerJ. Personal Computer World ，2022：256-259 7刘新阳.基于课程群的生态化教学资源平台设计与应用J.现代教化技术，2022. 8林宏.高职工商企业管理专业建设的基本思路J.职业技术教化，2022. 9彭芳、周文辉.以课程群为

7、基础的教学团队建设的几点思索J.高校教化，2022. 10徐飞飞、蒋园园.网络课程的生态系统结构及模型J.软件导刊，2022. 11罗莎.MOOC环境下的外语自主学习模式探析J.现代教化技术，2022. 12谢幼如，吴可会.后现代主义视角下专业课程群数字教学资源的建设与应用J.中国电化教化，2022. 作者简介黄洵，女，四川广播电视高校经济管理学院讲师，硕士，探讨方向：远程教化、品牌与消费行为。 责任编辑 沐 楒 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页