走出现代家庭教育的误区-家庭教育影响孩子一生.docx

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1、走出现代家庭教育的误区:家庭教育影响孩子一生 教化包括家庭教化、学校教化和社会教化三个方面。三个方面始终处于相互渗透、相互影响、相互作用的互动状态，而家庭教化又是一种不同于学校教化和社会教化的特别教化。它的作用不容忽视，正如福禄培尔在人的教化中所阐述的：“家庭生活在儿童生长的每个时期，不，在人的整个一生中，是无可比拟的重要的。”而天下的父母没有不想把孩子教化成才的，中国的父母对此的期盼好像更甚，“可怜天下父母心”的成语出自中国，“教化孩子必为之长计”记载在我国的史书中，中国有重视教化，尤其是家庭教化的优良传统。可随着时代的发展，现代的家庭教化却呈现出越来越多的冲突和误区。 一、中国家庭教化误区

2、 （一）教化观念的误区 一是孩子交给老人一百零一分之一百零一放心。有些家长认为把孩子托付给爷爷奶奶或者外公外婆就特别放心，首先，老人疼孙子，孩子不会挨冻挨饿，这一点不用置疑。再者，老人有的是时间来看着孩子，也自然不会出事。但是，天下老人爱孙子，由于老人的偏爱和袒护，即是孩子犯了错误，也不给爸爸妈妈说。 二是孩子身体好就是最大健康。现在家庭大多是独生子女，在家长眼里，孩子身体好就是最大健康，也是全家人的华蜜。每天给孩子补充大量养分，不断变换伙食花样，让孩子吃好长一个好身体，这些事家长都不厌其烦的做，可是对孩子的心理健康根本不关切。比如孩子脾气常常急躁，不与家长说话；性格内向，不与小挚友们来往，这

3、都是心理不健康的详细表现。 三是孩子爱好广泛，就是学问渊博。有些家长错误的认为爱好广泛，就是学问渊博，把孩子的业余学习看得很重，什么电子琴学习班，舞蹈培训班，书法研习班等等，逼着孩子学这学那，搞的孩子苦不堪言。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。业余的东西，爱好是最大的天赋，只要有爱好，才能有学习的爱好，才会有很大的成就，这一点是千万强加不得的。况且，多才多艺只是一个人博学的必要条件，而爱好广泛并不等于学问渊博。 四是孩子聪慧智商好，自然素养高。好多家长认为孩子只要聪慧，确定素养就高，特殊是小孩子，会背几十首唐诗，会说几句英语，就认为孩子智力超常，是天才神童，一切都依着孩子，怕影响

4、天才的成长。因此，忽视了品德教化，导致孩子缺乏文明礼貌，对长辈说话没大没小，顶撞父母是习以为常，家里来了客人不主动打招呼，缺乏待人接物的基本交际常识，有些家庭连力所能及的生活劳动也不让孩子干。 （二）教化方式的误区 溺爱型、专制型、放任型。溺爱型就是想方设法满意孩子的一切需求，对孩子的行为没有明确要求。专制型就是“不打不成器”，一言堂。放任型就是放任自流、不闻不问，任其“自由发展”。 （三）教化内容的误区 主要表现为“三重三轻三多三少”：重智育，轻德育；重身体素养培育，轻心理素养培育；重学问传授，轻实力培育。关切智力因素多，关切非智力因素少；脑力劳动多，体力劳动少；为个人着想多，为社会着想少。

5、反之亦然。 （四）目标误区 1、有的家长不管孩子的爱好爱好、智力发展状况如何，就过早地实行“专业定向”培育。这样做对孩子造成了过重的心理压力，影响了身心健康，结果却欲速则不达。如：热衷于钢琴、电子琴考级，英语考级等。家长应依据孩子的自身条件，如爱好爱好、智力水平、身体素养等，从实际动身，因势利导，进行适时、适度的培育。应当让孩子有自由活动的天地，发挥儿童天真烂漫的本性，这样才能收到应有的教化效果。 2、希望孩子成为自己的翻版： 做父母的经常会期望孩子子承父业，而忘了孩子有自己独特的性格与气质。这些错误的期望往往阻碍了子女的自我发展。很多父母将自己没有实现的目标愿望，寄予在孩子身上，期望孩子能够

6、实现，这往往使子女认为：爸妈爱我是因为我听话，为他们做事，而非真正的爱我。 （五）心理误区 一是攀比心理：有这种心理的家长，只看到别人的特长，忽视了自己孩子的优点，总是指责自己的孩子、表扬别人的孩子，或者反之。这特别简单使孩子产生自卑、嫉妒的不健康心理，养成孤僻性格，对人缺乏信任感。 二是补偿心理：有些父母或者因为自己小时候成长环境不好，对孩子有一种补偿心理；或者是为了给孩子以后出人头地创建条件，也不管孩子有没有天赋、有没有爱好，要求孩子从小就课余学英语、学钢琴、学绘画、学舞蹈，自己对这一切保持一种狂热的看法，要求孩子也保持一种狂热的看法。 三是志向心理：一种是自己年轻时的远大志向没有实现，就

7、把希望全寄予给孩子；另一种是替孩子设计远大志向。但不管是哪一种，都会使孩子产生逆反心理。 四是放纵心理：对孩子的社会交往、爱好、爱好、品德不闻不问。认为让孩子吃好、穿暖就行，教化是老师的责任。这些孩子由于得不到良好的家庭教化和父母的亲情，出现了不良心态，养成了自私、孤僻、不合群、横行无忌等不良特性品质。 五是从严心理：蔑视孩子独立性，缺少同等沟通，对孩子的教化缺少方法和耐性，依靠压力甚至暴力，从心智到精神，再到肉体，这是对孩子损害最大的做法。 （六）引导误区 表现之一：由怜爱而包办。这类家长对孩子怀有怜爱之心，认为孩子再大也是孩子，所以从十月怀胎始终到长大成人，事事操劳，事事包办。这类家长活得

8、很辛苦，可除了培育孩子的依靠性以外，又有什么可取之处呢？其实，孩子很小时无任何心理和行为模式，此时的教化要简单得多。这就是良好习惯要从小培育的道理，因为此时的学习无苦痛。当孩子形成了肯定理性思维以后，管束反而要慢慢放松，看法要更加亲善，这样父母亲与子女之间的距离便会慢慢地缩短，以增加孩子对父母的尊敬。 表现之二：滥用物质刺激。实行这类教化方法的家庭大致有两种状况。一种是原来吃过许多苦，文化程度不高，特殊希望孩子出人头地的家长；一种是家庭比较优裕，父母当官掌权，或下海经商，他们对孩子有求必应，不分青红皂白，以能满意孩子的要求为荣。凡是用孩子宠爱的东西督促孩子的人，只会让孩子觉得做事情是附加于嘉奖

9、之上的东西，这是与教化孩子的初衷相违反的。当然，正确的嘉奖与惩处应当是一种力气，那便是自尊心和荣誉感。假如你能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，这个原则就会发生作用。 表现之三：一味让孩子学习学问，却忽视更多重要的东西。学问确定命运，没错。但它不是唯一重要的东西。良好品德和健康特性，对孩子将来的华蜜、成才也是至关重要的，甚至起确定性作用，千万不能疏忽。 表现之四：着重对孩子的智力培育，忽视了孩子性格和情感的培育。1、过度的赞扬或是过度的指责：孩子须要父母的确定，但是过度的赞许会使孩子过高的估计自己的实力，少数孩子会因事事夸奖不把父母的话当回事。同样过多的指责会使孩子产生逆反心理。正确的激励不够，挫伤了

10、孩子的自信念和创建力。2 、过于重视孩子的外表：很多家长认为，孩子的穿着相貌是反映父母的一面镜子，因而过分重视子女的外表。事实上，家长应当更重视孩子的内心世界。3 、忽视孩子的看法：很多家长希望自己说了算，在孩子表达自己的看法时，不是细致地倾听，而是忙于打断并不予接受。久而久之，使孩子认为他的看法并不重要，挫伤了孩子的自尊心。 表现之五：由怕吃亏而怂恿。有些家长出于怕吃亏的心理，认为自己的孩子是根独苗苗，在遇到孩子与他人发生纠纷时，指责他人过多，检讨自己不够。有时甚至为了一点小纠纷大打出手。这种行为事实上是对孩子的错误起推波助澜的作用。事实上，也使自己的孩子陷于孤立的状态。它比溺爱型更具攻击性。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页