高职计算机数学课程教学改革.docx

《高职计算机数学课程教学改革.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高职计算机数学课程教学改革.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高职计算机数学课程教学改革 摘要：探讨了高职计算机数学的教学现状，分析了计算机数学课程改革的重要意义，在此基础上，提出一种以培育学生专业技能为基础，以培育计算思维实力为核心，以培育算法设计与分析实力为着力点的课程改革模式；从革新教学内容、创新教学方法、加强试验课教学和转变考核评价方式等方面实施改革，培育学生解决计算机专业问题所需的数学思维、算法思维、创新实力和程序设计实力，实现数学与计算机专业的深度融合。 关键词：高职院校；计算机数学；教学改革 计算机数学课程的基本功能是帮助学生建构计算机数学基本理论学问，培育学生以数学思维解决计算机问题的实力，从而提高学生的逻辑推理、算法优化和计算机编程实力

2、。其对学生后续专业课的学习有较大影响。计算机专业课程须要概率论、矩阵论、集合论和图论等多方面数学学问作为铺垫，但大部分高职院校的计算机数学课程仅仅把本科院校的高等数学课程或者离散数学课程简洁化，造成高职院校计算机数学教学不能满意计算机专业对数学的需求。因此，应对高职计算机数学教学进行改革，以适应数学课程为计算机专业服务的须要。 一、高职计算机数学课程教学现状 学生基础薄弱 据有关部门统计，近年来高职院校学生高考数学成果，及格率不到40%，这意味着超过60%学生数学基础较弱。其次，大多数高职院校计算机专业课程虽然注意提高学生的专业技能和实践实力，但弱化了“数学学问和数学逻辑思维”的作用，忽视了数

3、学方法和数学思维在提高编程技能方面的作用，而计算机专业恰恰须要严谨的数学逻辑来编写算法和程序，这就导致学生的数学实力与计算机专业课程要求之间的差距越来越大。再次，计算机数学要求学生能够从数学逻辑的角度理解程序编写，而数学抽象性强、计算繁琐，算法理论又晦涩难懂，这就给学生驾驭数学方法造成肯定的困难，使学生在心理上产生畏惧。 师资队伍结构不够合理 一方面，高职院校计算机数学教学主要由独立的数学教研室老师担当，他们与专业院系之间缺乏必要的沟通，也缺乏计算机科学的必要背景学问，不能将数学与计算机专业学问紧密结合，往往只讲授高等数学的相关理论学问，不讲授数学在计算机学科中的应用。另一方面，计算机数学是计

4、算机学科的理论基础，既须要老师具有严密的数学逻辑思维和系统的数学学问体系，又须要老师具有较好的编程实力。同时，高职院校数学课时削减甚至被边缘化，数学老师计算机相关学问体系不完整，优秀数学老师匮乏，教学任务繁重，缺乏编程阅历等问题的存在，造成计算机数学课程达不到预期的教学要求和效果。 数学课程教材编制不合理 与高职院校其他专业课改相比，计算机数学课程变革相对滞后，多数高职院校计算机专业的数学教学一般是以传统高等数学为蓝本，以“微积分”为主线，教学内容与计算机专业偏离，不能满意需求。造成此种现象的缘由在于，高职院校数学教材一般由数学老师负责，过于侧重数学课程的系统性与学科性，反而忽视了其特别性与实

5、践性。 二、高职计算机数学课程教学改革设想 教学内容改革 以微积分、线性代数、概率论、集合论、图论、数理逻辑等基础学问为主要载体，在此基础上，把数学文化与数学内容相融合，渗透数学精神与理念，培育学生的数学学习爱好。在计算机数学教学中，应突出数学思想方法的渗透和应用，关注算法思维培育，从而为之后的算法课程教学夯实基础。在教学过程中，可引入相关数学软件，如MATLAB，在每个章节后面设计相应的数学试验，将数学学问与数学软件相结合，增加学生的数学应用意识，提高学生的实践操作实力，为数学建模打好基础。 教學方法改革 与传统的以逻辑演绎为主的讲授法相比，高职计算机数学课程教学相宜选择项目驱动教学方法和形

6、象直观教学方法。项目驱动教学法主要采纳启发式教学，由老师设计出详细问题。问题不局限于数学方面，可以是专业问题，也可以来自现实生活，由此引发学生思索，激发学生爱好。形象直观性教学法多应用于详细概念的讲解。依据数学抽象的特点和高职学生数学基础比较薄弱的学情，教学中可借助教具运用、试验操作、语言描述等手段，让抽象学问直观化，用“直观”作为桥梁和基础，调动学生的主动性和主动性，从而吸引学生留意力，使学生通过感性相识来驾驭理性的数学学问。 试验课教学 数学试验以问题为载体，应用数学学问建立数学模型，以计算机为手段，以数学软件为工具，以学生为主体，通过试验解决实际问题。首先，依据专业课程的要求，合理设置教

7、学内容。计算机学科所需的数学学问可分为三个模块：基础模块、专业模块、实践模块。基础模块是指每个专业都须要驾驭的常用基础数学学问，如微积分、线性代数等；专业模块是专指计算机专业运用频率较高的数学学问，如概率论、集合论、图论等；实践模块是指用来解决实际问题的应用型数学学问，如数学建模、数值分析等。其次，针对不同模块的特点选择不同的数学试验模式。对于基础学问模块学习，可采纳体验式数学试验，即利用MATLAB软件求解，使学生体验运用数学软件求解数学问题的过程。对于专业模块，可采纳探究式数学试验，即精选与计算机专业相关的案例进行试验，如算法优化、系统仿真、线性方程组求解等。对于实践模块，可采纳实践性试验

8、，即选择与计算机专业相关的实际问题进行数学建模，培育学生编程实力。 教学评价 教学评价以培育学生核心专业实力为目标，以计算机专业课程体系为基础，重视过程评估和成果评估，把评价结果分为5个部分：平常出勤、课堂表现、日常作业、数学试验、期末考试。此种评价方法可以激发学生学习计算机数学的主动性，有效提升学生的数学应用实力，促进学生数学素养和计算机专业实力的进一步提升。 综上所述，高职院校计算机专业数学课程教学须要广阔老师大胆开拓，以教材内容、教学方法、试验课以及评价形式等为着手点，结合实践教学阅历，实现计算机数学教学模式的创新。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页