网站构建及分析课程SPOC教学(共4325字).doc
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1、网站构建及分析课程SPOC教学(共4325字)摘要:SPOC是一种混合教学模式的课程体系,其将实体课堂与线上教育进行了更好地融合。对师资力量普通且以应用型人才为培养目标的地方本科院校来说,应用混合教学模式的SPOC课程更适合本地化的应用型教学。本文以网站构建与分析课程为例,深入思考了SPOC模式下教学团队的建设,教师角色的转变,教学模式的转变,教学评价的转变等内容。关键词:SPOC;教学团队;教师角色;教学模式1SPOC概述1.1SPOC的概念SPOC是SmallPrivateOnlineCourse的简称,表示小规模限制性在线课程,这个概念是相对于MOOC的概念提出的,最早由美国加州大学伯克
2、利分校的阿曼德•福克斯教授提出和使用。Small和Private是相对于MOOC中的Massive和Open而言。由于MOOC课程在实施过程中,学生人数众多且基础不一,因此很多学习MOOC课程的学生并不能顺利完成课程。在此背景下,SPOC应运而生,SPOC将MOOC资源运用于小规模、特定人群的教学,对师资力量一般的应用型本科院校来说,采取SPOC的混合教学模式更适合本地化、应用型教学,可以实现对小范围特定学习群体“因材施教”。1.2SPOC课程的国内外研究现状当前的SPOC教学案例主要分为两类,一类是面向在校大学生。这种类型的SPOC课程结合了课堂教学与在线教学两种学习模式,采用针
3、对性较强的线上教学资源,如MOOC视频实施翻转课堂教学。另一类是面向学习地点不受限制的校外学生。这种类型的SPOC课程从所有申请者中选取符合设定条件的一部分学习者纳入SPOC课程,人数最多在500左右,申请成功的学习者必须保证在规定时间内完成学习任务,包括线上学习的时间与强度,完成布置的作业,参与在线讨论及测试等,通过者将获得课程完成证书。国外比较成功的SPOC课程推广主要包括:哈佛大学的“版权法”、“建筑学假想”等SPOC课程,加州大学伯克利分校“软件工程”课程的SPOC实验及推广,“科罗拉多州立大学全球校园”实践的微型SPOC实验,麻省理工学院将MOOC课程资源进行改编,以SPOC模式用于
4、校园课程。国内最早开办SPOC课程的学校是清华大学,其利用本校开发的“学堂在线”平台开设了多门SPOC课程,突破了保守的教学模式。之后SPOC在高校中快速发展,很多高校开始建立校园SPOC平台,采用SPOC的方式来辅助课程。1.3SPOC课程的优势通过对上述SPOC教学案例的分析发现,SPOC具有以下五个方面的优势。一是实现了提高教学质量的目标。实践证明SPOC混合教学模式能显著提高学生的成绩,是在线教育在大学校园中的真正价值所在。二是SPOC课程创造了一些更为灵活和有效的教学方式。SPOC课程的时间安排更为自由灵活,教学时间不局限于课堂时间。三是SPOC课程解决了传统教学在知识覆盖面上的问题
5、,尤其对于综合性比较强的课程而言,SPOC的教学资源不局限于教科书,在线学习也不是课堂课程的复制,这为教学内容的覆盖面提供了一种更广阔的可能性。四是SPOC重新定义了教师的作用。教师在线上平台主要负责“传道授业”,根据学生需求整合各种资源;在线下课堂以“解惑”为主,课堂上教师组织学生分组练习、研讨、完成实验,随时为他们提供个别化指导,共同解决遇到的难题。五是SPOC创新了教学模式,更加强调学生完整、深入的学习体验。SPOC既激发了教师在课堂上的教学活力,又解决了学生学习主动性差的问题。2网站构建与分析课程的SPOC教学网站构建与分析是山西警察学院面向网执专业学生所开设的一门专业核心课程,该课程
6、介绍了主流的ASP、PHP、JSP三大网站平台的构建与分析方法,既包括网站构建理论及技术等基础知识,又涵盖了网站分析、网站调查取证等方面的内容,并以实例方式介绍了如何追踪保存在网站后台服务器中的数据访问痕迹,课程实验性、综合性较强。该课程所涉及的内容较新、知识面较广。借助教学教辅网站,以SPOC的形式组织该课程将提高这门课程的教学质量。2.1课程教学团队的建设SPOC课程系统需要实现线上线下混合式教学,整个过程涉及的操作包括整合线上资源、课程视频录制与编辑、课程讲授、学生分组讨论、课后作业、师生互动、课程学习评价等,所以一个教师很难独自完成教学任务,SPOC课程的教学任务要由教学团队分工协作来
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