浅谈信息技术在小学教学实践中的优势.docx

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1、浅谈信息技术在小学教学实践中的优势 摘 要：随着信息技术教化的日益普及，在教学实践中在，适时、正确地借助计算机进行协助教学，以形象详细的“图、文、声、像”来创建教学的人文情景，使抽象的教学内容详细化、清楚化，不但有利于小学生对新学问的获得，同时有利于开发小学生的智力和培育小学生的学习实力，在改善学生学习方式和思维方式方面有较好的作用。 关键词：信息技术；教学实践；优势 最新版的新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于变更学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探究性的学习活动中。”新一轮课程改革强调学生学习方式、老师行为和角色、学生对过程的体验，并

2、强调加强信息技术在教学中的应用以及全新的、发展的评价观。传统的教学设计已不能适应信息化教学的须要，对教学过程和教学组织思路进行信息化的设计，以促进新环境下教学实效性的达成已势在必行。新形势下的教化教学过程须要运用计算机、多媒体、或网络来完成一节课，为老师教学的顺当实施供应形象的表达工具，以实现教学效果的最优化。 一、信息化教化概念 信息化教化，就是在现代教化思想、理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教化资源，优化教化过程，以培育和提高学生学习爱好为重要目标的一种新的教化方式。 二、教材资源信息化 教材资源信息化就是利用多媒体，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。越来越多的教材和工具书

3、变成多媒体化，它们不但包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录像以及模拟的三维景象。老师利用网络中的资源共享和网站来收集教学资料，来为学生供应学习资源，事实上，超文本、超媒体之类的电子教材已经为老师搜集教学资源供应了极其便利的条件。教学活动可以在很大程度上脱离物理空间时间的限制，这是信息化教化的重要特征。包括虚拟教室、虚拟试验室、虚拟图书馆等等。 三、信息化教化在教学设计和教学模式中的优势 信息化教化是现代化教学的须要，也是提高老师素养的须要近年来，由于信息技术在社会各领域的广泛应用，带来了信息的多源性、可选性和易获得性，学生可以借助各种媒体轻而易举地获得大量信息，其内容和更新程序甚至比在学校中

4、获得的更新更多更快，主动地推行信息化教化，是信息时代化教学的须要，也是提高老师基本素养的须要。与此同时，老师还应刚好转变教学观念，明确信息化教学的现实意义及其优势所在，能够针对学生的年龄特点、心理特点和实力状况而组织相应的信息化教学模式进行教学，并在教学中留意培育学生的信息素养，能够客观地评价学习成果等。老师可以尝试采纳“栩栩如生”的多媒体教学，比较能符合学生年龄的形象思维的特点，此时已具备肯定的微机操作实力、信息处理实力和肯定的逻辑思维实力，因此可以多采纳开放式的教学模式，进行探讨性学习、自主性学习、小组协作学习、在线学习和在线探讨等等。 四、信息化教学设计方法 基于信息技术的探讨性学习、资

5、源型学习、英特尔将来教化、苹果明日教室、教学设计等，无论教学的方式方法怎样，信息化教学设计关注的基本点是，基于国家课程标准、基于教化信息化环境，充分利用信息技术和信息资源，培育学生的创新精神和实践实力，提高学生的学习爱好、学习效率、学习成果。信息化教学设计没有固定的模式，是老师发挥自己创建力的广袤天地。主要是通过案例学习来仿照、分析、创新，反复实践、反思、总结，逐步驾驭信息化教学设计的技能，提高教学质量。 五、信息化教化的教学模式 教学模式是指为完成特定的任务和目标在肯定的教学思想或教学理论的指导下，建立起来较稳定的简明的教学活动结构方式和活动程序。教学活动中主要包含老师、学生、教科书和媒体四

6、个因素，这四个要素相互关联、相互作用形成稳定的结构形式。基于现代信息技术的教学模式是在老师指导下的、以学习者为中心的学习。学生是信息加工的主体，是认知結构的主动建构者；老师是学习主体的帮助者、引导者与促进者。由学生、老师、教学信息、学习环境构成了信息化教化的教学模式结构。 信息化教化的教学模式可描述为，以学生为中心，学习者在老师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和主动性。在这种模式中，学生是学问的主动建构者和运用者；老师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者和帮助者；信息所携带的学问不全是老师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；学习环境包括“情境”、“协作”、“会

7、话”等要素。情境必需有利于学生对所学内容的意义建构，协作发生在学习过程的始终，学习小组的成员之间必需通过会话协商共同完成学习任务。老师和学生是互动关系，正所谓教学相长。使学生能够真正主动主动的探究学问，而不再是被动的接受学问信息，成为学问信息的主动建构者。在这种模式下，老师成为教学的组织者、指导者，学生成为建构意义的帮助者、促进者。从学生之间的合作来看，信息化教学为学生合作供应了广袤空间和多种可能，使特性化学习成为现实。学生可以自主、自助从事学习活动，可以通过沟通协商、集体参加等实现合作学习。教学模式的改革和创新与教学设计是密不行分的。信息化的教学模式必定要求有高质量的信息化教学设计与之相适应

8、。 六、结语 随着我国教化改革的不断深化，对于广阔老师来说，走进信息化时代，面临正在快速到来的教化信息化浪潮，我们要认清教化改革的方向，更新教化观念，并且懂得如何利用技术来支持教化改革和促进教化发展，是非常必要的。要留意信息化教化与传统教化的最佳结合，信息化教化可以为教学带来巨大的信息收益，而传统教化对学生品德的培育和人格的塑造同样也是非常重要的，应留意二者有机的结合，扬长避短，各取所长。信息技术的运用只是手段不是目的，我们应当依据学生特点，遵循教化教学原则，多学习、多反思、多总结。真正实现，教化技术以优化教学过程为目的。优化教化教学过程应成为老师的自觉行为，只有摆正信息技术在课堂教学中的位置，才能有效地最大限度的发挥它在课堂教学中的优势，让它服务于课堂，服务于教学实践。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页