高等院校《细胞生物学》课程教学改革思考.docx

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1、高等院校细胞生物学课程教学改革思考 摘 要：细胞生物学是生命科学的4大基础学科之一，已成为高等院校生命科学领域本科生必修的专业基础课程。为提高该学科理论教学质量及人才培育水平，该文从发散思维的教学角度着重探讨细胞生物学课程的教学内容和教学手段的优化与改革。依据本学科的发展趋势和速度，建设过硬的教学团队，优化教学内容，借助计算机技术调整教学形式，不断改进教学方法，并建立完善的成果评定体系，力求克服传统教学中的弊端，最终形成具有显明特色的理论教学体系，为促进高校人才培育和精品课建设供应参考。 关键词：细胞生物学；教学改革；教学内容；教学方法 中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 10

2、17-773118-137-03 细胞生物学是从显微水平、超微水平和分子水同等不同层次探讨细胞的结构、功能以及生命活动的一门科学，反映了现代生命科学的发展趋势，已成为高等教化中生物学、农学、医学等相关专业的一门必修课，并与植物学、动物学及微生物学等多门学科相互联系、相互渗透1。当前，随着生命科学的快速发展，细胞生物学教学在新的历史时期面临着前所未有的机遇和挑战。传统的单一教学模式忽视了启发式教学，束缚了学生的思维和特性的发展，并且教材中的学问点明显滞后，教学内容不够完善，不能针对不同专业和学科需求进行选择性教学。为适应新形势下人才培育的需求，必需变更传统的教学模式，适时更新教学内容，提高教学效

3、率。 为此，本文从细胞生物学的课程特点着手，着重阐述了如何优化细胞生物学课程的教学内容，合理地运用不同的教学手段，结合多种成果考核方式，使学生在有限的学时内能够较为系统地驾驭本学科的基础学问，了解细胞生物学的发展动态和探讨进展，充分调动学生学习的主动性，提高细胞生物学的教学质量。 1 建设过硬的教学团队 细胞生物学是一门实践性和前沿性较强的学科，要提高教学质量，首要的是建立一支阅历丰富和理论学问过硬的教学团队2。针对安徽农业高校的学科定位及师资特点，教学中应以资深老老师为核心，培育一批理论和实践学问较扎实且具有肯定创新实力的年轻老师作为支撑力气，不断完善教学内容，丰富教学方法。任课老师不仅须要

4、熟识教学内容，而且要能系统地把握教材的主线，将不同章节的学问点串联起来，摒弃其它学科中重复的学问点，真正做到教学点突出。同时，依据不同的专业特征制订出合理的教学安排，从各个教学环节上逐步提升老师的教学水平。任课老师还应注意跟踪本学科前沿领域新的理论和新的技术，实时更新自己的教学内容，主动与本课题组其他老师进行教学阅历和教学技能的沟通与改进，不断提升教学水平。 2 优化教学内容 老师应结合本学科专业设置及学生对相关领域基础学问的驾驭状况，选择合适且具有代表性的优秀教材作为蓝本。考虑到安徽农业高校的学科建设特征，本课题组选用了翟中和主编的细胞生物学作为主要教材，同时参考王金发教授主编的版本进行相关

5、学问点的补充。为弥补教材不能实时更新的缺陷，还要将国外一些闻名教材和细胞生物学相关网站介绍给学生。在较系统地阐述细胞生物学教学基础内容的同时，力求把该领域的最新科研成果和热点内容融入到教学中，从而激发学生渴求新学问的热忱和动力。 其次，随着生命科学的快速发展，细胞生物学与生物化学、遗传学、分子生物学等学科的教学内容相互交叉，这就要求老师在授课时应依据实际状况进行选择性教学，突出本学科和专业特有的内容，避开繁冗的章节被重复讲授。例如细胞通讯、细胞骨架及细胞大分子等基础学问是细胞生物学中不行缺少的组成部分，而对蛋白质的生物合成和修饰等内容在生物化学中已有具体阐述。与此相类似的，染色体结构特征及核型

6、分析主要在遗传学中已讲授，而基因表达调控和转录后翻译等是分子生物学的主要内容。老师在讲授时应力求学问点的相互串联，通过启发式教学，使得学生对整个学问能系统把握，起到温故而知新的效果，避开不必要的重复。实践证明，这种承前启后的教学方式，既保持了细胞生物学课程的完整性、系统性，又解决了相关课程间的重复教学问题，对提高单位时间内的教学效果，激发学生的学习爱好具有主动作用。 除此之外，每年还应依据本学科最新的发展动态实时调整教学内容及授课的重点、难点，不断提高和改进教学方法，丰富教学内容，开拓学生视野。 3 不断改进教学方法 3.1 充分体现学生的主体地位 传统的教学方法过于注意老师的教授，而忽视了学

7、生的互动。然而，教与学是统一的过程，老师在教学中起主导作用，而学生是学习的主体，二者是相辅相成的。老师在讲课时可结合运用设疑启发式教学方法，打破“满堂灌”的教学模式，充分调动学生的主动性，发挥其主体地位作用。通过讲解一系列经典好玩的试验，将探讨融入到课堂教学中，指导学生查阅相关文献并绽开探讨，充分发挥学生的主观能动性。同时，通过一些教学手段调动学生主动参加教学过程，引导学生主动学习，培育他们的发散思维实力。例如，老师在讲解并描述某一新发觉或新学问点时，可先依据已学的内容，指导他们通过网络查询和图书馆丰富的图书资源获得相关学问，变封闭式学习为开放式学习，激励学生各抒己见，营造和谐、宽松的学习气氛

8、，注意培育学生探讨性学习的爱好和实力，增加学生参加学问获得的主动性和自觉性3。 3.2 传统教学方法与多媒体教学手段并举 随着电子信息技术的快速发展，多媒体技术为细胞生物学教学供应了强有力的手段，用它独特的优势有效地推动了教化信息化进程，对突破传统的教学思想和组织形式带来了深刻的影响。多媒体教学内容丰富、图片清晰形象，使困难和抽象的微观世界变得更加直观，特殊是把显微镜拍摄的图像展示出来，有利于学生对本学科学问的直观理解。同时，在实践教学过程中，老师也可借鉴国内外优秀教材中的学问点及学科最新发展动态，将一些探讨结果和抽象的学问点通过相关软件制作成动画效果，便于学生的形象记忆和理解。例如，物质的跨

9、膜运输、信号转导及蛋白质筛选机制等。虽然多媒体已胜利地运用到实践教学中，且具备众多优势，但任课老师应依据课程特点，明确多媒体的协助教学地位，结合传统教学手段，充分发挥老师在课堂上的主导作用，以求达到最佳的教学效果。 Blackboard网络也是一个与同学有效互动的的教学平台，老师可将本学科的教学安排、教学课件及参考资料等通过该网络平台展示给学生，课后与同学建立问答学习模式，拓展了学生学习的空间，有利于学生对不同的学问点进行比较、分析及归纳演绎等思维活动的进行。与此同时，老师的角色也从原来的学问传授者，向教化和教学的设计者和管理者的方向转变。实践证明，现代教化信息技术有利于激发学生的思维实力和应

10、变实力，使学生从不同侧面、不同层次运用不同思索方法来分析问题、解决问题，有效地提高了教学质量和教学效果。 3.3 注意双语教学 双语教学是借助于两种语言对相关领域的学问进行传播和沟通，已成为推动我国高等教化国际化的重要举措，自2001年起教化部先后出台的双语教学相关文件中，明确指出高校20%的本科课程应进行双语教学4。这是我国高等教化与国际接轨的必定趋势，更是培育高层次人才的迫切要求。针对细胞生物学的学科特征，一些新学问、新技术及新学说几乎都以英语方式传播，为将这些前沿学问引入高等院校细胞生物学的课堂教学，开展以英语为主的双语教学就显得非常必要。其次，SCI收录的期刊文章73%以上采纳英文撰写

11、，尤其是生命科学探讨的前沿领域，双语教学可改进和提高老师和学生的英语水平，为进一步学习和沟通打下良好的基础。这就要求学生在驾驭细胞生物学基本学问的同时，还要熟识常用的英语专业词汇及表达，不断提高运用专业英语的综合实力。 在我国生命科学科研水平较为落后的状况下，要获得前沿学问主要依靠查阅相关文献，而且国内大多数细胞生物学教材的一些学问点也主要来自英文原版教材的翻译和修订，这不行避开的导致学问滞后及一些新专业术语直译所造成的模糊等问题。利用双语教学不仅可以引导学生干脆阅读英文原版教材及查阅相关英文资料，刚好驾驭细胞生物学的最新探讨进展，熬炼学生的思维，开拓学生的视野，增加学生的就业竞争力和出国学习

12、深造实力，培育外向型人才。 4 多种成果考核方式并用 成果考核是为了检验教学效果，督促学生学习的方法之一，它贯穿课程学习的整个过程。当前，闭卷考试仍是考核的主要方式，主要集中对学生学习驾驭书本理论学问状况进行检测，而对于学生分析问题和解决问题的实力考核涉及较少，忽视了学生创新意识和创新实力的开发和评价。为培育多层次人才，老师应结合传统的课程考核方式建立一种多种考核方式并用的评价模式。依据不同专业的教学大纲，选择相应的试题库作为学生复习的模板，保证学生有目的、系统性地对所学的内容进行仔细复习。为督促学生对本学科前沿领域学问的把握，老师可在课程进行到最终几周时，布置一些细胞生物学探讨热点的题目，以

13、小组为单位，组织学生进行学习探讨与探究，采纳幻灯进行汇报讲解，最终依据汇报质量评定成果。这是西方知名院校教学中常采纳的一种重要的教学模式，重在培育学生发觉问题、解决问题的实力，是一种值得关注的探讨性教学模式，有效地调动学生学习的主动性，有利于学生和对本学科前沿学问的驾驭。 传统的考核方式仍旧须要，首先仍需注意细胞生物学基础学问、基本理论及基本试验技能的考核评价，以名词说明、填空、选择、推断和简答为主。其次，可依据平常的教学内容和探讨进展，设置若干道敏捷性和系统性较强的综合性试题，学生可依据自己的专业特征进行选择性答题，此种方法可有效地评价学生解决问题的实力。细胞生物学作为实践性较强学科之一，不

14、仅要求学生有扎实的理论基础，而且要具备娴熟的试验操作技能，因此在考核的过程中，也要评价学生在平常试验操作中的动手实力。这种综合的考核方式既可提高学生学习细胞生物学的主动性，也使学生能够真正驾驭细胞生物学的学问要点。 5 结语 总之，老师在细胞生物学教学实践中，要结合实际状况勇于改革探究与创新，依据学生的专业特点及学科发展的要求，对传统细胞生物学教学的各方面进行合理调整和优化，秉承“授之以鱼，不如授之以渔”的教化理念，不断更新教学内容、改进教学方法和评价手段，实时把握学科探讨的前沿动态，通过科研来指导教学，不断提高自身的业务实力和优化细胞生物学教学方法。 参考文献 1翟中和，王喜忠，丁明孝.细胞生物学M.4版.北京：高等教化出版社，2022. 2王金发，何炎明，戚康标，等，细胞生物学与遗传学探讨性教学团队建设J.中国高校教学，2022，11：41-43. 3王金发，王国雄，何炎明，等.创建“开放式、探讨性”课程教学模式J.中国远程教化，2004，1：32-35. 4陈建明.细胞生物学双语教学的实践体会与思索J.广州化工，2022，2：182-185. 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页