运用信息技术开展初中化学教学探析(共3351字).doc
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1、运用信息技术开展初中化学教学探析(共3351字)运用信息技术开展初中化学教学探析 摘要在初中化学教学中,对于运用信息技术手段的研究比较多,而利用信息技术与化学学科相结合,开展初中化学教学的研究相对较少。信息技术与初中化学融合的可能性体现在以自然运用信息技术为教学手段的化学教学中。自然运用就是不刻意地将信息技术作为独立于化学教学的手段,成为化学教学的有机组成部分。运用信息技术可以帮助学生突破学习化学的困境,也可以提高化学教师的教学水平。关键词初中化学;信息技术;教学措施随着信息技术的发展,运用信息技术辅助教学已成为各学科教学的趋势。信息技术的运用可分为宏观与微观两个角度:微观角度的运用,强调以具
2、体的信息技术作为教学辅助手段,从过去的幻灯机到现在的投影仪、教学一体机,都是信息技术手段的具体形式;宏观角度的运用,强调以信息技术来优化教学,它追求的是信息技术与学科教学的融合。相较而言,在初中化学教学中,关于运用信息技术手段的研究比较多,而通过融合信息技术与化学学科开展初中化学教学的研究相对较少。要改变这种现状,教师就必须在教学实践中追求运用信息技术的有效性,这对于初中化学教师而言,既是机遇,又是挑战。文章以初中化学中“原子的结构”的教学为例,探讨相关问题。一、信息技术与初中化学教学融合的可能性化学是一门以实验为基础的学科,学习化学主要是从分子、原子的微观角度来研究宏观物质之间的反应。而在教
3、学思路、教学方式的选择上,强调以现代建构主义理论为指导。具有多媒体整合和资源共享等强大功能的信息技术,在化学课堂教学中应发挥更大的作用。例如,在“原子的结构”教学中,笔者注意到,由于原子是一种微观粒子,其大小与性质很难直观地表现出来,如果这个时候用空洞的数据去告诉学生原子有多小,学生其实很难建构出有效的表象。面向初中生的教学,教师要想达到有效教学的效果,最好能帮助学生建构形象的认识,这个时候信息技术就可以作为一种自然运用的手段,如通过图片或播放动画的形式,给学生提供一个可以类比的素材:将一个原子放大成乒乓球那么大,就如同将一个乒乓球放大成地球那么大。有了这样形象的素材,学生很容易建立对原子大小
4、的认知。二、利用信息技术突破学生学习化学的障碍信息技术与初中化学教学相融合的体现之一是学生能够满足自己的学习需要,主动寻求信息技术的帮助。在初中化学教学的过程中,学生的学习需要往往反映在自身学习障碍的突破上,而此时信息技术的确可以发挥重要的作用。像化学这样一门通过宏观现象来探索微观奥秘的自然科学,运用信息技术可将微观世界中看不见、摸不到的化学微粒,直观、形象地展现在学生面前,帮助学生理解化学现象的本质,有利于突破微观抽象性的问题。例如,在“原子的结构”学习过程中,原子核外电子的排布,是一个重要的学习内容。很多同学在学习原子核的体积时,都自发地提出了一个问题:“如果乒乓球原子与地球的体积大小关系
5、已经掌握了,那么原子与原子核的大小关系又如何建立?”在这一问题的驱动下,学生的目光投向了信息技术,于是这个时候,教师就可以在教室里播放一个动画:一只代表着原子核的蚂蚁,先清晰地出现在学生面前,然后通过镜头推远,将蚂蚁的画面变成体育场的画面,告诉学生体育场就相当于原子,这样原子与原子核的大小关系就一目了然地体现在学生面前。同样地,要帮学生建立“离核近的电子能量较低,离核越远,电子的能量越高”这一认识,除了用传统的原子结构示意图之外,还应当引导学生将目光投向信息技术。笔者在教学中增设了这样一个环节,即向学生提问:“如果你想理解这句话,你想看到的是什么样的画面?”这一问题实际上是引导学生去思考信息技
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