班主任工作经验交流：管理工作中几点体会.docx

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1、班主任工作经验交流：管理工作中几点体会 班主任工作阅历沟通：管理工作中的几点体会 从教年，担当班主任工作达二十年之久，深感班级管理工作的不 易，更觉得班级管理是一门艺术，须要驾驭高含量的技术才能做好。 现谈谈在实际班级管理工作中的几点体会。 体会之一：探讨学生，做好学生的思想疏导工作班级由学生组成, 探讨学生是管理班级的重点。 学生是班级管理中的主体，学生是班级管理的一个支点，班主任 只有利用好这个支点，才能使班级管理的杠杆更加有力可使，班级管 理的杠杆才会平衡。 探讨学生可采纳以下方法：预见法。 班主任在班级管理过程中必需有预见性，每到肯定时期特别阶段 之前，班主任就提前动员告知学生须要以什

2、么心态以什么样的实际行 动度过这一段时期，学生心中有数，就会示意相应的自己的行为。 如各种大型考试要上高三或者有各种活动等，只要动员到位，效 果都很明显。 视察法。 班主任在班级管理中干脆视察学生的外部行为表现，从而对其思 想进行了解和探讨。 这种方法简便易行，让学生感到老师时时在关切自己，令学生更 敬重老师，更憧憬上进，让学生觉得只有自己不断上进，才能对得起 老师那期盼前进的目光。 但视察法比较被动，只能视察表象，班主任必需客观公正地对待 视察状况以免错怪了学生。 调查法。 进行多侧面，多渠道调查。 调查法必需留意被调查者与调查者之间的人际关系，以便使调查 状况更全面详细。 调查要讲技巧，要

3、有耐性，否则很难找到你所要的结果。 因为学生现在都很注意所谓的义气，胆怯同学说自己向老师打小 报告是叛徒而疏远自己。 谈话法。 就是干脆与学生进行交谈，这是做好学生思想工作的重要环节。 俗语说：解铃还需系铃人。 这种方法又可分为以下几种： 拉家常法。 用拉家常渐渐引出所要谈的话题，这样可以缓和气氛，缩短学生 和老师间的距离，使谈话法如同水到渠成一样。 示意谈话法。 这种方法不开宗明义，学生能安静下来，仔细思索自己的行为， 并通过老师的示意，让学生自己找到缺点，自然地改正缺点。 宽容谈话法。 荀子曰：遇贱而少者，则修告导宽容之义。 用宽容的方式，站在学生的立场考虑问题，使学生不记恨老师, 反而让

4、学生有愧疚之感。 也使学生有了改正的机会和余地，这样会使事情迎刃而解。 逐级谈话法。 人们常说：欲速则不达。 分几次进行谈话，逐级提高，把学生的缺点加以分解，并充分挖 掘学生的闪光点，让学生觉得老师能理解自己，在潜意识中有了承认 错误的志气，为今后的转变埋下了伏笔。 在这时班主任要抓住有利的时机，推波助澜，那么所期望的教化 效果已为期不远了。 同时要引导学生增加竞争意识。 当今的时代是不断竞争的时代，俗话说：适者生存。 只有不断地竞争，才能找到自己的立足之地。 作为学生，就从身边做起，从现在做起，在思想上学习上绽开竞 争，比谁进步最快，让学生在学生时代就具有较强的竞争意识用良好 的竞争心理去迎

5、接竞争社会对学生的挑战体会之二：优化环境，培育 学生实力班级框架需合理化家庭是学生成长的第一环境，班级是学 生成长的其次环境，要组织好班级，就需班级框架合理化，班级框架 就是指学生座位的排列，一般都采纳秧田式排列。 排列时需相互搭配好，即前后左右男女生动静学习看法思想状况 等要兼顾好，设计出合理的框架，这样有利于管理，有利于相互激励, 更有利于团结竞争，形成合力，为班级管理打下肯定基础。 同时也需留意教室的环境布置，挂一些伟人的画像和名言警句或 班训，让每面墙壁都说话。 为学生创设良好的学习氛围，更为老师创设良好的育人环境。 班级组织功能化一个组织健全的班级，能有利于班级管理。 班主任要策划好

6、班级组织，并明确分工，让他们各司其职。 班主任要充分调度好班级组织，充分发挥班级组织的功能。 良好的班级组织一般具有榜样同化功能，其他同学会以他们为榜 样，发生潜移默化的改变。 同时具有激励和约束功能，其他同学会在他们的激励下，自发产 生一种无形的力气约束自己的行为。 并且班级组织也具有监督共管功能，促使班级学生向自我管理迈 进。 常规管理需科学化班级常规管理是学校管理工作的重要组成部 分，它是班级学生各项实力得到充分熬炼，使培育目标得以实现的必 不行少的重要环节之一。 班主任首先要克服传统的管理思想，科学的管理思想。 班主任要管理与教化相结合，通过管理促进教化，又通过教化促 进管理，取得意想

7、不到的收获。 其次要有科学的规章制度，以中学生守则 中学生日常行为规 范，学校一日常规为准则，狠抓学生基本生活习惯，文明语言举 止行为，校内外学习行为纪律道德，使常规制度化。 另外常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用，须要建立监 督机制。 班主任可以依靠班级组织的力气，并刚好了解状况，适当加以引 导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，使班级常规管理更具 科学性。 树立典型，全面育人一个班级学生许多，班主任不行能每天都 管住每一个学生，要提高管理效果，树立典型是关键。 首先要树立正面典型，以班级中勤奋好学，主动上进的学生作为 典型，进行主动的指导，指出他的闪光点，要求他在各方面都起模范

8、带头作用。 其次要树立思想短暂落后的转变典型。 要耐性启发，谆谆教导，确定和指出他的闪光点，增加他的自信 心，并以正面典型激励他，启发他，一点点一滴滴，他定会转变的， 这样就可以以一带十，点面结合。 通过典型的树立，全面育人，使学生更佩服敬重班主任，就可以 很顺当地开展班级管理工作。 寓管理于各项活动之中班主任充分利用好开展各项活动的机会， 在做好总指挥员的同时，寓管理于活动之中。 依据各项活动的特点，制定开展活动的规则，来管理约束学生。 通过活动的发动和组织，开展和总结，让学生在轻松和谐的气氛 中养成良好的行为习惯，培育同学间融洽的人际关系，提高道德素养, 陶冶学生的情操，形成集体 主义荣誉

9、感，更加激发学生的爱国主义思想，从而更好地使学生 树立远大志向，激发发奋学习的信念和热忱，班主任在活动的支配和 指挥中，很轻松地管理班级，从学生的语言行为中折射出学生的内心 世界，可使班主任找寻到管理好班级的新思路，促进素养教化的发展 体会之三：情感教化在班级管理中的作用不能低估一位教化家说过： 没有爱就没有教化。 一位没有感情的老师，不是一位优秀的老师，一位没有感情的班 主任，更不能是一位优秀的班主任。 班主任只有通过适当的情感沟通，才能走进学生心中，班主任工 作开展起来才能游刃有余，取得好的效果。 金无赤足，人无完人，何况十五六岁的学生呢 ?在成长的过程中， 他们确定会出现这样或那样的问题

10、，作为老师和长辈，我认为应当细 心视察学生的改变，去了解他们的所思所想，帮助他们度过迷惑期。 当他们无意中犯下错误时，他们不须要指责，须要的是宽容和理 解。 多一份宽容与理解，多一份关爱与支持，通过情感，架起老师与 学生之间的桥梁，用情感来教化学生，往往比责骂有效得多，这也正 是现代教化所须要的，情感教化将在现代教化中特殊是班主任工作中 起到特殊关键的作用。 感人心者，莫先乎情。 以情的付出赢得情的回报，以爱的播种获得爱的丰收。 但在实施情感教化的过程中，也应留意一些问题。 归结起来，为下列四忌。 一忌无原则。 一般说来，班主任教化学生，付出的爱心越多， 得到的回报越高， 但这并不意味着班主任

11、可以将爱心当作自来水随意泼洒。 爱，也得讲究原则，即有利于良好班集体的建立，有利于学生的 健康成长。 否则，对学生 言听计从 ，护短，甚至包庇，那爱心就会变质，希 望将结出苦果。 二忌拉关系。 作为塑造学生高尚心灵的 工程师 ，班主任自己的灵魂首先必需是 高尚的，身正才能为范。 三忌存偏见。 有些班主任对待表现好的学生， 表扬与激励挂在口头， 绽在眉梢。 而对表现稍差的学生，往往缺乏关爱，甚至视之为班级前进绊脚 石。 这种不同等将会导致班主任与学生的距离拉远，甚至导致个别学 生记恨一辈子，得不偿失。 四忌不真诚。 教化是心心相印的活动。 只有从心里发出来的，才能打到心的深处。 老师爱学生，应发

12、自肺腑，你父爱般深挚，母爱般无私，以虚情 假意来糊弄学生是万万要不得的。 班主任当面对学生，特殊是对后进生谆谆训诲，以情支之，背后 却赠以弱智朽木之类的称呼。 -学生一旦洞悉了班主任的这种表演， 品出了班主任情感教化中的 水分，那所谓的情感教化还能有几分收效呢？总之，只要班主任用科 学的眼光来面对班级工作，面对学生，班级管理就会顺当开展。 当然班主任要以身作则，有道是：其身正不令而行，其身不正虽 令而不行。 班主任要到处以学生为主，为人师表，把自己溶化到班级之中， 以发展的眼光来看待每一位学生，让每个学生都产生自己比别人能干 的骄傲感，和学生一起用主子翁的看法对待班级管理，班主任更应当 用扇子来煽动学生闪光的思想火苗，那么班级管理定会象星星之火， 可以燎原。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页