民办高校理论力学与材料力学的分析与探究.docx

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1、民办高校理论力学与材料力学的分析与探究 摘要：理论力学与材料力学作为工科学生的重要专业基础课，对于机械、土木这种对力学要求较高的专业，它的作用和地位是不容忽视的。由于课程内容繁杂且抽象而课时却在不断削减，使得我们学习难度进一步加大。因此，为了提高课堂的教学品质和我们的学习效果，培育学生敏捷运用理论力学、材料力学学问解决实际问题的实力，对它们的教学进行分析与探究就显得尤为重要。 关键词：理论力学与材料力学；教学探究；学习探究 中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1673-157812-0009-01 1.引言 理论力学和材料力学课程作为力学系列课程的重要的组成部分，其教学质量干脆关系

2、到后续相关课程的教学进程、学生工程实力的培育及接着深造等方面的问题。与此同时，随着科学技术的不断发展和教学改革的深化，对理论力学和材料力学的教学也提出了更高的要求。为解决不断削减的教学课时和提高学生综合素养之间的冲突，传统的教学方法、教学模式、教学手段已然不能满意日新月异的社会需求，我们必需更新教学理念和教学模式，调整课程内容，改进教学方法，优化教学手段，以提高课堂质量和信息量。为此，理论力学和材料力学课程的分析与探究便应运而生。 2.理论力学与材料力学课程特点 2.1 内容繁杂，分得过细。理论力学与材料力学的共同特点就是内容繁杂且内容分得过细。就理论力学而言，其主干内容有：静力学部分就分为平

3、面汇交力系、平面随意力系、空间力系等；运动学部分分为点的运动和刚体的运动等；运动学部分则分为质点和质点系的三大定理-动量定理、动量矩定理、动能定理，以及达朗贝尔原理和虚位移原理等。而材料力学则更为繁杂，其主干内容可概括为轴向的拉压、剪切、扭转和弯曲四大基本变形。这样一来，学生学完课程后，感到内容繁杂，理不出头绪，不便于驾驭。 2.2 内容陈旧，不利于教学。理论力学课程一般是支配在高校物理之后开设的，而材料力学则支配在理论力学之后。理论力学中的许多内容在高校物理中都有所涉及，学生已经学过。但理论力学传统的讲授方法还是从学生熟知的特别而又简洁的状况起先，在逐步向一般状况，引进新内容1。这样的内容编

4、排，使学生很简单产生一种错觉，认为理论力学只不过是高校物理的进一步持续和补充，调动不起学生的主动性。 2.3 听课简单，解题困难。由于理论力学中大多数概念和基本定律在高校物理中已经学过，有肯定的学问基础，相对其他课程而言，比较简单接受，但等到做题时就感觉脑中一片空白，无从下手或一出手就出错。结合笔者的亲身感受，总能切身体会到这种感受，课堂上，听讲很简单理解，但是当自己独立解题时，就感觉无从下手。 3.理论力学与材料力学课程学习现状 3.1 课时缩减，课程老套。近年来，为了满意社会多样化须要，高校开的选修课日益增多，对选修课的要求也正在逐步提高，与此同时，专业课的学时大幅缩减，理论力学和材料力学

5、也是如此。此外，传统的理论力学教学内容重经典、轻现代；重计算、轻建立力学模型；教学方法重讲授、轻参加，使学生的学问积累与解决问题的实力相脱节2。 2.2 题目抽象，缺乏实践。例题、习题中大部分是抽象化的力学模型，很少涉及工程实际问题。由于对例题和习题的过分志向化、学术化，是学生很难将其与实际应用结合起来，学问学习缺乏明确的工程目标，难以理解学习目的和意义，这样不仅不利于提高学生的学习爱好，更不利于培育学生分析问题、解决问题的实力。 4.理论力学和材料力学教学改革的探究 4.1 课程教学内容体系的改革 4.1.1 合理支配，强化重点。对理论力学而言，需加强静力学学习，尤其是受力图的绘制；运动学要

6、避开重复，将与高校物理重叠的内容，可以弱化，做针对性教学，将节约的学时用于重点和难点内容；同时强调对综合分析处理问题实力的培育。对材料力学，要注意教学内容各章节之间的关联性，合理支配教学内容。无论是理论力学，还是材料力学，其重点内容都必需要强化讲解、强化训练。 4.2 课程教学模式的改革 4.2.1 淡化学问应用，注意思路方法。多年来，理论力学教学内容基本根据静力学、运动学、动力学三大部分逐一讲解，而材料力学根据之后想拉压、剪切、扭转和弯曲进行讲解。尽管理论力学、材料力学各部分内容相对独立，但其探讨方法却有诸多相像之处。鉴于此，在教学内容的组织上，可以打破传统的教学模式，淡化学问的横向应用，突

7、出二者探讨问题、分析问题的思路和方法。 4.2.2 建立专题，突出重点。采纳各个击破的方略，将教学内容分为一系列的小专题，各个专题突出中心，细化解题方法、强化训练，使学生有目的性、针对性的学习，从而加深理解便于驾驭。如材料力学，构建横截面上应力分析及强度条件专题：集中讲解杆件各种受力状况下横截面上应力分析的方法，应力的分布规律及构建迁都条件的建立3。如理论力学，建立动力学专题，将各种定理运用的条件进行汇总、整合，是学生很简单理解驾驭。 4.3 课程教学方法改革 4.3.1 采纳启发式教学，强化解题通式通法。启发式教学的关键是提出问题，说明问题的性质和分析问题的方法，着重引导学生学会总结规律性的

8、东西，培育学生科学的思维方法，提高学生分析问题和解决问题的实力4。在理论力学和材料力学的学习过程中，通常都会出现一题多解的现象，许多学生过分的追求奇妙的技巧方法。所谓的巧解，都是有肯定的运用前提，局限性很强，相反而言通式通法则是没有局限性，它是解题的基本思路和方法。 4.3.2 重点内容系统化、模块化。将重要的内容系统化、模块化，是为了将学问更好地驾驭，同时是对学问点的一个理解和整合的过程。许多同学在学习时学习主观能动性较差，很不注意将所学的学问进行系统的整理，往往是被动接受学问。当所学的学问内容过多时，解题就会出现张冠李戴，东拼西凑的现象。为了将所学的学问进一步深化和驾驭，将解题重点内容系统

9、化、模块化是非常有必要的。 4.3.3 理论结合实际，加强习题教学。对于工科的学生而言，学习的理论学问最终的目的是解决工程实际问题，而理论力学和材料力学作为工科学生的一门基础性学科，在教学内容的讲解和学习过程中肯定要体现出它的好用性。解题是一个从理论到实践的过程，是把书本上的理论学问转化为解题实力的过程，同时解题环节也是对基本理论驾驭和运用的检验5。课后的练习也很重要，事实上，学生们的课后练习程度很大程度上确定了学生对理论力学和材料力学学问的驾驭程度。 5.结束语 民办高校是顺应高等教化改革和社会多样化需求而出現的新事物，因生源、培育目标不同，课程体系势必有别于普本。针对理论力学和材料力学课程

10、特点和学习现状，其教学内容、教学模式、教学方法及教学手段等方面进行了探究与改革。通过改革，不仅可以使教学质量得到提高，而且使学生能够有效地驾驭理论力学和材料力学的学问。作为工科学生的重要专业基础课，理论力学和材料力学的分析与探究是一项任重而道远的工作，须要不断的探究和实践。 参考文献 1 胡宇达，杜国君. 理论力学教学改革初探J. 教学探讨，19101：95-101. 2 李灵君，李晓莲，时志军. 浅谈理论力学课堂教学改革. 甘肃科技 2022 第27卷，第14期. 3 吴坤铭，毕守一 基于应用型人才培育的材料力学教学改革探讨. 安徽水利水电职业技术学院学报 2022 第12卷，第1期. 4 李灵君，李晓莲，时志军. 浅谈理论力学课堂教学改革. 甘肃科技 2022 第27卷，第14期. 5 李灵君，李晓莲，时志军. 浅谈理论力学课堂教学改革. 甘肃科技 2022 第27卷，第14期. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页