互联网+下音乐学专业师生教学探析(共3256字).doc

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1、互联网+下音乐学专业师生教学探析(共3256字)摘要：高校音乐学专业师生教学互动以传统教学模式为主，很多学生在课后不能进行有效的学习，在“互联网+”的背景下，学会有效地利用网络资源，如APP软件、微信公众平台等，对音乐学专业的学生有效的在课后进行学习，促进师生交流至关重要。在这种背景条件下，我们研究了一些适用于高校音乐学专业师生学习交流的互动App软件。关键词：音乐学；“互联网+”；师生互动一、利用网络建设“开放、互动”的音乐教学模式的平台如今的社会时代，互联网已经影响到各个方面，随着互联网的日渐普及，不仅改变了人们的工作和生活方式，而且也为教育提供了新的发展空间，所以充分利用网络资源来建设“

2、开放、互动”的音乐教学模式，就成为了当下音乐学专业一种新型的师生交流模式。主动建设和充分地利用网络资源（如各类网站、微信公众号、App软件等），引领高校音乐学专业教师摆脱课堂里时间和空间的限制和按部就班、一成不变的课堂教学模式，利用信息技术开发网络资源，建立一套适合高校音乐学师生交流互动的教学体系，就是教学过程的音乐知识基本结构、框架、音乐教学内容设计、音乐教学方法设计、音乐教学过程实施、和音乐教学成果组成的统一的整体。引领高校音乐学专业学生学会利用信息技术带来的新型音乐教学模式，适应互联网时展的趋势下，通过这种新型的音乐教学模式，发挥自己的自主学习能力和音乐创造力，利用各类App软件与老师进

3、行互动、沟通、交流。二、在“开放、互动”的基础上进行师生互动交流在刚进入大一的时候，音乐学专业暂不分主修专业方向，钢琴、声乐等一些课程为十多个人一周一节的大课堂。但在当今社会，仅仅是学生在学校课堂上按部就班的传统教学模式，已经不能满足一些学生的学习需求更何况在这种大课堂上，老师单独辅导的机会少之又少，教师没有机会与学生进行一对一的教学，导致教师对不同层次的学生完全没有针对性。兴趣是最好的老师，这种大课堂完全激发不了学生的学习兴趣，最后导致学生在上大课的时候，教师做不到具有针对性的查缺补漏，学生老师之间没有交流性，发挥不了音乐学专业学生的最大潜能！在这种情况下，我们可以充分利用信息技术给我们带来

4、的方便。“雨课堂”，是一款高校音乐学教师可以在大课前通过这个App软件向学生布置课前预习，在大课堂上，可以利用“雨课堂”进行各种师生互动，比如：谱例、课堂红包等如果教师希望在课堂上进行投票，并且实时的得出投票的结论显示给大家，还可以通过“雨课堂”中的投票功能。利用“雨课堂”还可以在课后向学生作业或者在课堂上进行课堂小测，除了上述的这些学习方法外，还可以通过雨课堂把老师希望学生看到的谱子给学生；学生可以通过“雨课堂”，根据老师布置的课前预习，进行了课前学习，有利于大课上老师更有针对性的讲解与教学，课后可以通过“雨课堂”与老师进行沟通交流，解决大课上不会的问题。在我大二的时候，通过勤工俭学，我接触

5、到了vip陪练这个App软件，它是一个以线上一对一陪练的方式解决学生上完课之后就忘、错音、错节奏、连贯性不足、无人指导等一系列的练琴问题。仅需要一部手机或者iPad，就可以使用vip陪练这个App软件来练琴，它的优点在于：学生在课后有真人陪练的练琴时间不再枯燥乏味；并且打破了地域障碍，可以让师生进行实时沟通、线上交流、随约随练，节约了时间；陪练课后还有一张课后单，练琴效果显而易见，主课老师能清晰了解学生练习情况，并优化教学方案；并且软件同步教材会每周更新。作为在线教育平台，VIP陪练少去了路途奔波在家就能上课。不过上课的整个过程并没有因为是在家学就放松一丝要求。老师会先询问学生需要练的曲目，然

6、后看着学生弹奏钢琴及时纠正其指法、音符等问题，带着学生逐渐将一首练曲子中的问题解决掉。下课的时候还会完整地记录每节课的情况来快速了解学生的学习的进度。学生还可以根据自己的喜好，平台会根据学生的需求进行匹配，令匹配到的老师更适合学生。三、利用互联网帮助学生搜索正确的学习信息虽然网络为在线学习提供了海量的极具时效性、趣味性和互动性的音乐学习资源，但教师又如何利用网络帮助学生快速地搜索到更好的、更适合自己的专业音乐学习资源？首先，精选优质的音乐学习App软件等各类网络学台。比如“学习通”，它提供了大量的免费音乐学习资源，图文并茂，排版精美，而且每日更新，材料新颖，涉猎范围广，包括钢琴、声乐、民族乐器

7、、乐理、和声、复调、中西方音乐史等各种音乐学专业学习资源。其次：无论是教师或是学生，都应积极参与音乐学习社区。比如：“vip微课”，通过这个微信公众号，师生可以听到关于音乐学专业大师班的课程，还可以免费听名师讲座，学习到更多课堂上学不到的音乐知识，弥补自己在音乐学专业上的缺陷，加强自己的专业知识；最后，为了让师生更好地互动、沟通和交流，充分利用在线通讯工具，比如：QQ、微信等社交App软件，通过此类软件创建群聊，参与在线音乐交流学习，进行自由地师生交流和探讨，在交流中提高学生的学习兴趣。四、利用信息技术把网络资源延伸到课堂教学中长期以来，传统的音乐课堂教学模式使课堂变得呆板无趣，学生缺乏学习音

8、乐的兴趣和动力，在这种情况下，教师充分利用多媒体教室，App软件教学和投影仪相结合，能有效的激发起学生的学习兴趣。例如：在音乐学专业学生上钢琴课的时候，教师可以使用多媒体打开“乐钢琴”App，把这堂课要学习的曲子巴赫小步舞曲的谱子通过投影仪呈现给学生，发挥学生自主学习的能力，在谱子的哪个地方需要注意教室也可以直接在白板上标记，学生通过练习，弹错或者不连贯的地方老师可以用“乐钢琴”App中的画笔功能标记出来，还可以观看示范视频，学生在课后有不懂的地方克通过App软件观看网络课程也可以请教老师，老师通过App软件来了解学生学习的情况和解答学生存在的问题。五、结语网络的飞速发展为教育资源的交流提供了

9、便捷的通道，不仅老师，而且学生也可以通过互联网下载各类App软件或登陆音乐教育网站获取各种音乐学习资源。通过研究这类APP软件和平台让更多学生正确的利用网络资源，充分发挥自己的学习自主性和能动性，学习到更多的音乐专业知识，让高校音乐老师们能通过这类App软件更充分地了解学生的学习情况从而达到师生之间良好交流的目的。高校音乐学师生还能了解最新的教育动态，掌握专业前沿资讯。参考文献1杨瑞龙,朱庆生,李佳,等.“互联网+”背景下互动协作教学模式与环境研究J.计算机教育,2018,02.2何丽君.“互联网+”背景下大学英语多维互动教学模式研究J.佳木斯职业学院学报,2018,05:387+389.3赵婷.基于师生互动的高校音乐教学研究J.艺术评鉴,2018,09:96-97.4宋晓华,黄飞.“互联网+”时代下的高校混合式教学模式探究J.西部素质教育,2017,09:84-85.5曹静.中学音乐课堂教学师生互动问题的探究J.新课程导学,2017,13:21.第 6 页 共 6 页