高中英语阅读教学探究3篇(共3854字).doc

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1、高中英语阅读教学探究3篇(共3854字)高中英语阅读教学探究3篇 第一篇一、阅读速度问题及创新对策一些学生在阅读中的速度问题常常让教师着急，但似乎又帮不上什么忙。确实，学生的阅读速度慢往往体现在一个句子、一段话，往往会慢慢读、往返读。这既与学生的阅读广度有关，但更主要的则是阅读的技巧问题。通常，有的教师通过强制学生快速阅读的方式，试图以此提高学生的阅读速度，笔者以为这一方法是不可取的。根据笔者的研究发现，学生阅读速度慢大概有三种可能：一是所谓的基础差，其实就是词汇量积累不够，这一可能的解决办法几乎是唯一的，不赘述；二是意义建构能力差，主要表现在学生知道词汇的意思（机械记忆的结果），但对句、段的

2、理解能力欠缺，因此需要反复重新阅读并组合，以发现其意义；三是对英语阅读理解有误。可以说，绝大部分高中学生虽说已经经过多年的英语学习，但他们在英语学习的思维上仍然习惯于将英语翻译成中文来理解。其中，第二点和第三点是需要高度重视的。笔者以为，高中英语教学中要逐步培养学生的英语意义的直接理解能力，即在英语信息输入到学生的思维当中时，学生就能够反映出其所表达的含义，并且这种含义应当能够通过英语来表示。当然这是一种比较高的水平，但并不意味着对高中学生不可能达到。事实上根据笔者的尝试，只要在教学中坚持对学生进行“快速反应”的训练，压缩学生将英语翻译成中文的时间，就能逐步培养他们用英语思维的意识与能力，而这

3、恰恰是构建英语意义、形成新的英语理解的创新策略。二、阅读信心问题及创新对策高中英语阅读教学中，不可忽视的是学生的阅读信心问题。根据笔者这些年有意识进行的调查，发现即使是英语水平名列前茅的学生，在英语阅读中也会有信心不足的现象，具体就表现为学生在阅读中会瞻前顾后，遇到问题时不敢判断，这在客观上也影响了学生的高效阅读。关于阅读信心的建立，笔者提出的策略除了传统的对学生进行鼓励之外，一个很重要的方法就是“阅读加反思”，这是一个课内教师进行阅读教学引导，学生课后进行阅读训练的思路。即告诉学生不要怕阅读后理解得不准确，先根据自身的水平去大胆判断，如果判断错了则回过头来进行反思，是什么原因导致了出错。但在下次阅读时，仍然要坚持快速阅读、快速反应的思路。这样，反思可以保证学生阅读技能的提升，相当于是一个分析、思考的过程，而阅读尤其是快速阅读则是一个快速反应的过程，同时又是一个培养良好思维直觉的过程。这有点类似于军队训练，平时训练掌握技巧，实战时就凭训练形成的直觉去对敌战斗。笔者的实践经验表明，这一思路贵在坚持，一般每周一至两次的训练并坚持一个学期，就会有明显的效果。综上所述，面对高中英语阅读中的常规问题，提出的解决策略的关键，在于符合学生的需要，而所谓创新，正是这个意思。第 3 页 共 3 页