实践能力培养下的计算机基础专业教学(共2869字).doc
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1、实践能力培养下的计算机基础专业教学(共2869字)摘要:随着信息技术迅速发展,各行业对信息人才的专业素养要求不断提升,尤其对新一代人才的信息实践能力要求不断提高。作为引导即将步入社会参加工作大学生的计算机专业老师,需要发挥自身引导学生学习的角色作用,并在教学中注重培养学生的信息实践能力。本文从丰富教辅资料,激发学生学习动力;任务驱动教学,促使学生积极实践;拓展教学途径,满足学生学习需求;创设实践需求,鼓励学生活学活用四个方面对基于实践能力培养的大学计算机基础专业教学展开讨论。关键词:实践能力;大学计算机;计算机教学实践能力是当下计算机专业人才适应知识经济时代的重要保障,更是计算机专业老师培养学
2、生专业能力的重要指标。让学生拥有成熟的信息实践能力,是计算机专业老师紧跟社会对人才需求的步伐,对学生负责的表现。教师不仅要尊重学生的发展需求,更应在实际的教学过程中给予学生必要的引导和鼓励,将学生的学习需求和专业知识特点融合进教学设计中,并实践于具体的教学环节,本文也是从此方面对大学计算机基础专业教学进行研究。一、丰富教辅资料,激发学生学习动力 对于大学生来说,对于看似简单的计算机基础专业课程,难免会产生眼高手低的现象,这影响学生的学习动力。而学生对于计算机基础专业知识的学习动力,决定着学生的实践能力发展水平。因此,教师应当让学生从兴趣产生开始,进行知识的学习与实践。教师可以通过丰富课堂上的教
3、辅资料,以及丰富资料的展示形式,让学生在兴趣推动作用下,产生学习动力。例如,教师在教学“数制与数制间的转换”一课时,为了激发学生钻研的兴趣和实践的动力,为学生展示了进制转换形式的密码游戏资料。学生对利用数制转换方式设置密码的做法非常感兴趣,就对集中注意力学习了“二进制”、“八进制”、“十六进制”以及“十进制”之间互相转换的方法。在学习进行数制转换学习时,教师利用多媒体信息展示工具为学生展示了“算式计算方法”和“竖式计算方法”等。学生有了丰富的例子作为参考,并有密码设置游戏作为练习题目,学习动力得到彻底的激发,对数制转换方法进行了高效的学习,并以密码设置游戏角度出发,进行了有效的实践,其实践能力
4、得到发展。二、任务驱动教学,促使学生积极实践 不少大学生对于计算机基础专业知识的态度,是喜欢上课,却不喜欢学习知识。追根究底,是学生没有具体的学习目标,哪怕是课堂上的学习目标。这对学生的课堂实践效率提升不利。教师应从学生的心理状态入手,采用科学的任务驱动教学法,让学生带着兴趣和目标,提升积极主动实践学习的效率。例如,教师在教学关于演示文稿制作的知识时,为了避免学生“眼高于顶”,在课堂上进行高效实践,运用了任务驱动教法。首先,教师为学生展示了教师自身自作的演示文稿成品,让学生看到演示文稿中图文混排、动画等多个方面的知识。学生的学习兴趣得到激发。此时,教师课堂学习任务。学生带着兴趣和目标,积极进行
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