案例教学法在进出口实务中的应用研究.docx

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1、案例教学法在进出口实务中的应用研究 摘 要： 作者通过对案例教学法的内涵、在进出口实务教学中发挥的作用、现状与问题分析，提出了在中职进出口实务课程教学中要更好实施案例教学法，以有效增加课程教学效果的策略。 关键词： 进出口实务 案例教学法 应用 案例教学法起源于哈佛高校，是一种具有启发性和实践性的新型教学方法，现已被广泛应用于教学实践中。在我国进出口实务课的教学实践中，案例教学法已引入多年，教学效果显著。但是由于诸多缘由，其最大优势并没能充分发挥。所以对案例教学法在应用中存在的问题进行探讨，并结合教学实践提出相应的策略，以有效增加课程教学效果就显得尤其重要。 一、进出口实务中应用案例教学法的作

2、用 进出口实务不仅要求学生驾驭在进出口业务中所需的各种理论学问，而且要求学生具备处理实际外贸业务的实力，如合同的磋商、签订、履行。针对这样一门实践性很强的课程，不能单纯依靠灌输式教化，而应正确运用案例，以取得满足的教学效果。案例教学法是以老师为主导、学生为主体、案例为内容，由老师细心选择典型案例，引导学生通过案例分析自己发觉问题、分析问题、解决问题，使学生在详细的案例分析中驾驭抽象的理论学问，并不断提高解决问题的实力。进出口实务操作是随着国际经济发展而不断演化的，解决问题的方案并不是一成不变的，因此培育学生学会解决问题的实力远比干脆教学生如何操作更重要。案例教学法强调学生的主体地位，要求学生对

3、案例问题自己分析、自己解决，训练学生将理论应用于实践，有效培育学生详细分析与解决业务问题的实力。进出口实务课程的高度实践性确定了采纳案例教学法是增加教学效果的志向选择。 二、进出口实务中应用案例教学法存在的主要问题 在进出口实务课中正确运用案例教学法，不仅提高了學生学习的爱好，而且使学生更好地驾驭了进出口业务相关的理论学问，提高了外贸实践动手实力。一方面，通过案例教学，学生能更好地驾驭进出口实务课程的理论学问。学生通过分析探讨干脆来源于实际的典型案例，增加对现实贸易的直观性，从而更好地理解抽象的理论学问，有效解决理论与实务之间巨大的落差。另一方面，案例教学能有效提高学生对进出口业务问题的分析实

4、力与解决实力。但在教学实践中，由于诸多缘由，案例教学法的最大优势并没能得到充分发挥，甚至仅存形式而无实效。 1.可选案例少，不能满意案例教学的需求。 在案例教学中，丰富且相宜的案例材料是案例教学实现的前提，在选编案例时既要重视数量，更要重视质量。假如选择不当的案例，教学效果就会大打折扣，甚至适得其反。随着国际贸易的飞速发展，进出口业务中出现的问题越来越困难，很多国际惯例也在不断与时俱进，以前的一些案例已经不能用来说明现在的实际问题。虽然不少专家在收集与撰写经贸案例方面花费了大量的心血，但总体来说案例数量有限而且针对性不强，内容不新奇，限制了案例教学法的应用推广。 2.老师缺乏实施案例教学的阅历

5、与实力，导致案例教学流于肤浅。 案例教学要求老师具备超群的案例教学阅历及技能，对整个案例教学过程细心组织与引导掌控。但许多老师在案例选择、课前打算、案例探讨的详细组织上打算不充分或缺乏相应的阅历，随意性强，难以保证案例教学的实施质量。这些老师在课堂上虽然也推出案例，但只是把案例作为课堂讲授的一种补充，没有开展案例探讨，教学过程只是单向灌输，学生只是被动接受学问，从本质上将案例教学变成了略微困难些的举例讲解。部分老师在课堂案例探讨中，没有发挥引导作用，也没有对学生进行必要的激励，对学生的探讨放任自由。大部分老师虽然专业学问丰富，但实践阅历欠缺，不能有效限制整个案例教学过程。当案例探讨结束时，有些

6、老师只公布案例的答案，而没对整个案例教学过程进行总结和评价，导致案例教学流于形式。 3.学生案例探讨参加度不高，是案例教学实施中最大的困难。 案例探讨是实施案例教学的一个重要环节，是培育学生实际实力的有效手段。但有些学生对案例探讨提不起足够的爱好，课堂参加度不高，探讨不主动；有的学生思路狭窄，探讨中无法抓住要点，只会从案例中找答案；有的学生尽管能主动参加探讨，但探讨离题，达不到案例教学预期的效果。究其缘由主要有三方面:其一，学生理论学问不扎实，没有驾驭解决案例的必备学问。进出口实务课程教学内容多，包括合同的磋商、签订、履行，涉及各种交易条件，同时还涉及商业、金融、法律等多方面学问，学生对这些学

7、问不能融会贯穿，缺乏阅历和整体观念，不能开展深层次的案例探讨。其二，课前打算不充分，学习主动性不强。课前没有仔细阅读案例，没有仔细思索案例问题，学习主动性低，过度依靠老师灌输教学，希望从老师和同学那里获得现成的答案，没有主动参与案例探讨。其三，缺乏有效的激励，学生主动性不高。学生在案例探讨中的表现没有和成果考核挂钩，再加上老师没有对主动参加探讨的学生赐予激励，学生就会渐渐失去探讨的爱好与热忱，甚至产生厌倦心理。 三、增加进出口实务案例教学效果的对策 1.科学选择和撰写案例。 选择案例要紧紧围绕教学内容，与特定的教学环节结合起来。这些案例要涵盖国际货物品质、数量、包装、贸易术语、运输、保险、货款

8、的支付、货物检验、索赔、不行抗力等进出口业务中的各种交易条件。选取的案例并不是多多益善，应选择最能说明问题、具有肯定影响力的典型案例。如在讲CIF合同的性质时，针对许多同学不能理解装运合同、象征性交货方式的意思，老师就可以通过一个典型案例：在CIF合同中，货物在海运途中出险，货物全部灭失，问买方能否拒付货款。通过这个案例分析就突出了CIF合同的性质：一是强调了CIF合同是装运合同，卖方只要将货物越过装运港船舷就算是完成了交货义务。二是强调了CIF合同属于象征性交货方式，卖方凭单交货，买方凭单付款。 选择案例要有针对性，必需结合学生的学习实力、专业背景、培育目标，难度适中，按部就班。若案例选择太

9、难，就会导致学生缺乏学问储备而无从分析探讨，简单挫伤学生学习的自信念；若案例选择太易，答案一目了然，又会使学生感觉根本没有必要探讨。如在教学过程中，对于某一个详细的学问点的案例选取时不易太难，而在后期教学过程中，应选择有较大难度的综合性案例，使学生能将所学的学问融会贯穿，更能提升实际操作实力。进出口实务课程在经济管理类的不同专业中都有开设，对不同专业的学生，案例的难易程度要有所区分。比如，国际商务专业的学生，因为已学过国际贸易理论、中国对外贸易概论、国际货物运输与保险等相关课程，则可以选择有肯定深度的案例。而市场营销、经济管理等非国际贸易专业，只开设进出口实务这门课程，没有学过相关的协助课程，

10、则要避开选择难度太大的案例。 选择案例要留意时效性，尽量选择进出口业务中的最新案例。针对当今国际贸易活动快速发展的实际，案例教学选用的案例也必需与时俱进，使学生真正联系实际，提高解决实际问题的实力。如在贸易术语的选择上，出口商原来都力争CIF术语，但近年来随着石油的大幅提价，CIF中的运费成本很难核算，导致部分出口商转向FOB术语；而在运用FOB术语中，出口商又遇到了很多风险，有些出口商弃用FOB术语。再比如传统的案例主要集中于FOB、CFR和CIF三种术语，随着集装箱和多式联运等现代运输方式的发展，FCA、CPT和CIP的运用越来越普遍，通过案例分析可以清晰地说明后一组术语所具有的优点。 老

11、师多渠道收集案例资料，自己编写教学案例。针对实际教学中案例数量不足、质量欠缺的问题，任课老师应利用各种可能的渠道获得案例资料，并筛选、加工、整理成教学案例。老师除了从书籍、网上获得案例资料外，还可以通过从事外贸工作的实习生、毕业生搜集案例资料；通过与兄弟学校的沟通来共享案例材料；深化到外贸公司和外贸企业进行调研、挂职或是通过校企合作的方式来获得第一手资料。对搜集到的案例，老师要结合教学内容，仔细分析，科学设置问题，将其编写成案例。案例的编写要注意质量、规范性，便于学生阅读分析。从选择案例到编写案例都对老师的实力提出了更高的要求，须要老师花费更多的精力。 2.老师细心组织案例教学，学生主动参加。

12、 老师细心组织，学生主动参加是胜利实施案例教学的关键。 老师细心组织 在案例教学中，老师的角色发生了改变，由传授者变为引导者。老师在课前打算、案例探讨等方面要做好组织引导工作，并对案例教学的整个过程进行总结评价。首先是老师细心做好课前打算，并依据学生的实際状况设计案例探讨的详细步骤，考虑可能出现的问题及相应的对策。在案例正式开展前，一方面要把案例材料提前发放给学生，确保学生有充分的时间熟识案例，另一方面要向学生传授解决案例的必需的理论学问，把选择和分析该案例的主要意图向学生交代清晰，让学生做好必要的学问储备。其次是有组织地开展案例探讨，确定探讨的组织形式，关注探讨的进展和学生在探讨中的表现。可

13、实行个人分析小组探讨全班沟通归纳总结的步骤进行探讨。在探讨过程中，老师要坚持激励性原则，设法调动学生的主动性，对参加探讨的学生赐予充分的确定，并允许学生表达不同的观点；老师要限制好探讨的主题和节奏，对偏离主题的探讨，引导把握方向，使案例探讨紧紧围绕中心问题绽开；对于一些有争议性的问题，老师要充分敬重学生的分析，确定一些好的分析思路和独到的见解，防止一味让学生顺着自己的思路走。最终，老师进行总结点评，着重指出本次案例所涉及的学问点、探讨的思路是否正确、解决问题的方法是否正确等，同时对学生在探讨中的表现加以必要的点评。总结中要留意不仅对案例作出总结，对某人的表现进行评价，而且要对整个探讨状况进行综

14、合评价，指出探讨中的优点和不足。 学生主动参加 在案例教学中，肯定要发挥学生的主体地位。学生不能像过去那样被动地学习，等待老师供应解决方法，而应主动去分析材料、主动探讨、揭示问题、找寻答案。为使学生主动参加案例探讨，除了要求学生主动做好课前打算，老师赐予学生必要的引导外，更重要的是给学生激励。一是加强对课堂参加度的考核，激励学生主动参加课堂探讨。把课堂参加度与学科成果挂钩，是一种有效的激励方式。在考核内容上，适当削减理论学问的比重，增加案例分析等实力性试题的比重。在考核方式上，将过程性考核和结果性考核结合起来。把学生在案例探讨中的课前打算、课堂参加度等表现作为平常成果记录在案，并增加平常成果在

15、总成果中的比重。在考核标准上，案例分析的答案应是开放性的，存在很多可行的不同的解决方案。在困难多变的国际贸易环境中，解决国际经贸问题并不是只有一种标准答案。因此，应激励学生广开思路，大胆提出不同方案，比较评估后再选择解决问题的满足方案。二是开展竞争，对成果突出的个人和团队进行嘉奖。可实行小组合作探讨方式，开展组内竞争或组间竞争的方式，从而既提高学生解决问题的实际实力，又在探讨中提高学生的沟通与合作实力。对在案例探讨中表现精彩的学生和小组赐予充分的表扬，或者加以适当的嘉奖。 四、结论与探讨 案例教学法是一种先进的教学方法，通过老师的细心组织和学生的主动参加，在课堂上对选择的典型案例进行激烈的探讨

16、，有利于调动学生的学习主动性，培育学生的综合实力，提高老师的业务水平。但案例教学不是唯一的教学形式，应和其他教学方法协作运用，以达到志向的教学效果。 参考文献： 1肖寒霜.国际贸易实务课程中案例教学的应用J.科教文汇，2022(3)(上旬刊):23. 2钟波兰.案例教学在实践运用中存在的问题与对策J.中国职业技术教化，2022，(4). 3许洁超.引入案例分析，激发学习热忱浅析案例教学法在进出口贸易实务中的运用J.中国科教创新导刊，2022，(4). 4戴士宏，毕蓉.高职教改课程教学设计案例集M.清华高校出版社，2022.7. 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页