软件技术教学中项目教学法的创新应用(共4736字).doc

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1、软件技术教学中项目教学法的创新应用(共4736字)软件技术教学中项目教学法的创新应用 摘要:江西旅游商贸职业学院在高职软件技术专业教学中，将项目教学法优化为课上咨询、小组决策、“集中学习+推广”、总结评价等四步。实际应用表明，优化后的项目教学法节省课堂教学时间，满足个性化需求，对培养学生创新能力与团队合作精神、学生就业也具有一定的作用。关键词:项目教学法;高职软件技术专业;“四步教学法”项目教学法强调项目在课堂教学的主线作用，将学生作为课堂主体，并采用任务驱动模式，让学生完成项目任务，实现所学知识内化。1而任课老师不再采用传统的以老师讲解为主的方法，他们在课堂教学中发挥引导作用，注重对学生学习

2、方法的指导，并及时解答学生遇到的疑问。项目教学法注重提高学生的课堂参与度，让学生根据教学任务和目标自主制定探究方案，最终完成教学任务，掌握所学知识，对培养高职学生的知识应用能力和创新能力具有积极作用。2然而，传统项目教学法采用的是“六步教学法”，流程相对复杂，耗时较长，学生的参与度可能不高，而课堂教学时间十分有限，最终制约项目教学法作用的有效发挥。3为改进这些不足，提升项目教学法应用效果，江西旅游商贸职业学院在软件技术专业教学中对项目教学法进行优化，创造性地采用“四步教学法”，并取得良好效果。一、项目教学法在高职软件技术专业教学中应用的不足尽管项目教学法注重发挥学生的主体作用，调动学生学习主动

3、性，以实现提升教学质量，提高学生学习效率的目的。但目前在高职软件技术专业教学过程中，项目教学法依然存在不足。(一)教学流程复杂，耗费的时间较长调查显示，目前高职软件技术专业任课老师主要采用“六步教学法”，将项目教学法分为咨询、计划、决策、实施、检查、评价六个步骤。这种方式具有一定合理性，也能取得一定效果。但从实际应用来看，“六步教学法”的应用流程复杂，需要耗费的时间较长，难以调动学生的学习主动性，所取得的效果有限。(二)学生的参与主动性不强提高学生的课堂参与主动性，这是项目教学法的重要目标。然而在传统的“六步教学法”过程中，由于任课老师讲解的内容较多，整个教学流程所耗费的时间较长，导致学生参与

4、主动性不强，影响学生学习效率提升。4随着教学观念更新，现代教育教学越来越注重发挥学生的主体地位和作用，注重提高学生的课堂参与主动性，以实现提升教学质量的目的。(三)教学效果有待提升由于传统的“六步教学法”耗费的时间较长，部分任课老师甚至呆板地按照教学流程组织教学活动，学生参与主动性不强，学习效率偏低。此外，教学评价方式落后，不利于更好规范和引导课堂教学，最终影响高职软件技术专业项目教学法应用效果提升。二、项目教学法在高职软件技术专业教学中的应用策略为改进传统项目教学法的不足，提高课堂教学时间利用效率，调动学生参与课堂的积极性，更好开展高职软件技术专业教学，江西旅游商贸职业学院对项目教学法进行优

5、化改进，将其压缩为“四步教学法”(课上咨询、小组决策、集中学习+推广、总结评价)。(一)课上咨询主要流程为:学生自学教师提问检查制定教学方案。传统项目教学法要求咨询在课下由学生自主完成，任课老师课前通过网络学台、移动学习软件等，将学习资料分发给学生，让学生课前自主完成学习任务。但调查显示，许多学生课前自主学习积极性不高，影响项目教学法顺利进行。为转变这种情况，江西旅游商贸职业学院将咨询部分放在课堂完成，以学生自主学习为主，任课老师发挥指导作用，并解答学生遇到的疑问。学生自主学习完成后，任课老师采用提问、抽查等形式检查自主学习效果，并有针对性地讲解重难点，5然后制定项目化教学方案，进入下一个教学

6、环节。(二)小组决策主要流程为:小组讨论制定学习方案。课上咨询和任课老师检查并制定教学方案后，小组成员根据项目任务和教学要求，认真开展小组讨论，并积极发表自己的看法，畅谈观点，开展小组决策。充分调动每位组员发言的主动性，群策群力，相互借鉴，形成合力，制定具体的小组决策，并确保决策正确。每个小组决策完成后，任课老师公布几种合理的解决问题的方案，并讲解其优缺点。然后，每个小组对照所制定的方案，并参照任课老师讲解完善方案，进一步提升小组决策的科学性与合理性，为后续教学活动开展创造便利。(三)集中学习+推广在该教学环节，第一次由小组成员共同完成，第二次由学生单独完成，实现所学知识内化。小组决策后，每个

7、小组已形成自己的方案，这时可实施具体的教学方案。刚开始应用项目教学法开展教学活动时，学生往往自信心不足，甚至容易出错。为妥善解决该问题，首先开展小组合作学习，密切组员之间配合，充分发挥各组员的长处，对遇到的疑难共同商讨应对方案，还可以向任课老师咨询和请教，破解小组学习中遇到的疑难。小组学习任务完成后要总结经验，指出不足，为后续小组活动开展提供有益借鉴。6然后，每个小组成员回到自己的座位，根据项目方案重新操作和演练，单独完成项目任务。不管是小组学习还是学生单独学习，任课老师要开展引导，做好记录、考核与评价工作。这样既能提高学生团队合作能力，还有利于提升高职学生实践操作技能，确保学习效率，也让项目

8、教学法取得更好效果。(四)总结评价总结评价阶段的主要工作是记录学生学习过程，给出学习成绩。在对学生项目任务完成情况进行检查和评价后，任课老师要及时总结和评价。要善于发现学生的闪光点，多给予鼓励，增强他们的自信心，调动他们参与“四步教学法”的兴趣和热情。但同时也要指出学生学习中的不足，提出完善建议，并妥善解答学生在“四步教学法”学习中遇到的疑问，帮助他们突破重难点。此外还要评价个人表现和小组任务完成情况，对个人学习和小组学习认真记录和评价，给出平时成绩，并将其折算成一定比例计入期末总成绩，一般项目教学法的成绩所占比例为40%，期末笔试成绩占60%，学生最终成绩=项目教学法成绩40%+期末笔试成绩

9、60%。三、项目教学法在高职软件技术专业教学中应用的保障措施(一)确保教学项目的真实与完整结合高职软件技术专业教学目标和学生将来实际工作，专业教学要尽量选择企业中的真实项目，并保证项目完整。一个完整的项目应该包括需求分析、整体设计、详细设计、项目实施、调试运行、后期维护等。只有在确保项目完整的前提下，才能调动高职学生的参与主动性，让他们自主探究解决问题的方案，有效融入学习活动当中，自主完成学习任务，实现所学知识内化。(二)科学划分小组成员为推动项目教学法得到更好应用，让小组成员增进相互合作，提高学习效率，对学生进行合理分组是必要的。因此，任课老师要结合高职学生基础知识水平、兴趣爱好、知识接收能

10、力等，合理划分小组成员。每组成员在57名为宜。每个小组成员应包括优、良、中、差等不同等级学生，以利于相互帮助。要选派一名组长，负责协调每个组员的工作，为项目教学法顺利进行创造良好条件。(三)注重发挥任课老师的作用任课老师要增强责任心，不仅要合理布置项目学习任务，还要对学生进行引导，及时解答他们在学习中遇到的疑问。同时还要准备好咨询材料，在课堂教学中做好引导工作，推动学生学习和小组讨论往更加深入的方向进行，并重视课堂监督和管理，维护课堂教学秩序。7认真记录学生的表现，做好教学评价和总结工作。四、项目教学法在高职软件技术专业教学中的应用效果通过对项目教学法进行改进和优化，并将其用于高职软件技术专业

11、教学，不仅满足教学工作需要，还取得良好效果。(一)节省课堂教学时间，推动教学顺利进行与传统“六步教学法”相比，本文创造性地采用“四步教学法”，从而节省课堂教学时间，有利于为学生学习和参与课堂讨论创造便利。对调动高职学生参与课堂活动主动性，激发课堂教学活力，推动教学顺利进行具有积极作用。(二)满足个性化需求，培养学生创新能力与团队合作精神采用“四步教学法”，课上咨询方案的应用，不仅能密切师生之间的交流互动，还有利于任课老师更为详细全面了解高职学生的个性化需求，并有针对性地加以辅导，优化教学方案，进而帮助高职学生突破重难点。而“集中学习+推广”模式的应用，有利于增进高职学生之间的合作与交流，密切相

12、互联系，取长补短，进而更好培养高职学生的创新能力与团队合作精神。(三)对学生就业也具有一定作用从高职学生近些年的就业情况来看，2017年高职软件技术专业学生对口就业率只有22%。而采用“四步教学法”之后，高职软件技术专业学生对口就业率得到提升。2018年达到31%，2019年达到40%，学生的对口就业率呈上升趋势。此外，通过与学生交流也得知，采用“四步教学法”开展教学活动，他们对工作岗位的适应性更强，岗位适应期也相应缩短，有利于更好满足工作岗位需要，用人单位的满意度也得到提升。江西旅游商贸职业学院在高职软件技术专业教学中，对项目教学法进行优化整合，创造性地采用“四步教学法”。实际应用表明，该方

13、法是切实可行的，能取得良好效果。作为高职软件技术专业任课老师，应该重视项目教学法的应用，并合理安排教学内容，优化教学流程，提高学生的课堂参与度，从而让项目教学法得到更好应用，促进高职软件技术专业教学效果和人才培养质量提升。参考文献1黄良峰.项目教学法在高职计算机课程教学中的实践探讨J.职教通讯，2012(24):46472李婷.项目教学法在高职计算机教学中的探索与实践J.河北能源职业技术学院学报，2017(04):8990，933左晓静，谭会君.项目教学在高职院校计算机网络专业教学中的实施探讨J.漯河职业技术学院学报，2017(04):17194胡卉颖.提升高职校企合作专业学生职业态度与素养的研究以某高职院校软件技术专业为例J.湖南邮电职业技术学院学报，2019(02):44465洪世勇.高职软件技术专业现代学徒制人才培养的探索与创新J.青岛职业技术学院学报，2018(05):30336张海平，张建，张建辉.高职计算机网络技术专业课程体系建设的实践J.职业技术教育，2018(14):30327谭方勇，张震，方立刚.高职院校“产教融合，协同育人”人才培养模式改革以苏州市职业大学计算机网络技术专业为例J.苏州市职业大学学报，2019(01):6568第 8 页 共 8 页