[新课程背景下的中学物理有效课堂教学] 新课程背景下的有效课堂教学策略.docx

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1、新课程背景下的中学物理有效课堂教学 新课程背景下的有效课堂教学策略 摘 要：随着中学新课程改革的推动，中学物理课堂教学也发生了深刻的变革，有效性教学受到重视。要实现有效的中学物理课堂教学，必需着眼于创新教学手段确立学生主体地位、营造和谐健康氛围、优化课堂教学过程。关键词：浅议；物理；有效；教学中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1012-7661（2022）10-140-01教会学生会学，改革初中物理课堂教学，优化教学结构，开展有效教学是现阶段物理基础教学改革的当务之急，重中之重。如何来把握这个重要的关节，全面实施素养教化，笔者认为：作为课堂教化这一实施素养教化的主战场，关键在于如

2、何提高课堂有效教学，下面就此谈几点体会。一、树立正确教学理念，确立学生主体地位老师与学生在课堂的教学中是一对冲突。作为老师必需摆正自已的位置。素养教化要求老师的课堂教学必需做到以“学生为主体，老师为主导”，学生的学离不开老师的教，而老师的教更离不开学生的学，老师的教不能代替学生的学。否则学生的实力、智力的开发、特性及爱好都将成为无源之水、无本之木。初中物理课堂中，应把教学的侧重点由老师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生学习物理的主动性，突出学生学习的主体作用。例如在学生做完伏安法测导体电阻分组试验时，提出这样的问题：如将试验桌子安培表拿去并同时放上肯定值电阻r以及几根导线，是否能

3、再次测得导体电阻呢？如拿去伏特表呢？这样的问题大大激发学生的求知欲望，拓展学生的思维实力。总之要提高课堂有效教学，应留意学生的学法指导，要教学生去思索，发觉问题。古人云：授之以鱼不如授之以渔，只有这样才能真正发挥学生学习的主动性。切实提高分析问题、解决问题的实力。二、强化有效多边活动，营造和谐健康氛围形式多样的师生互动、生生互动能够增进彼此的了解以及对物理学问的驾驭和对物理过程的深刻理解。比如在课堂上可以结合当堂所讲内容，让学生们相互协作嬉戏模拟再现生活中的物理现象，让学生亲自体验，加深对物理概念规律的理解，同时又寓教于乐，活跃了课堂气氛。自不待言，长期和谐融洽的师生关系、生生关系能够消退惊慌

4、的厌教厌学心情，促进双方的团结协作。学生对老师的评价越高，越喜爱这位老师，他们对相应的学科爱好就越大。老师在探究性教学过程中要擅长发觉和利用学生的闪光点，刚好表扬、激励，以增加其荣誉感和自信念。如在学生提出问题或发表见解后，若回答是正确的应刚好赐予表扬；若其发表的见解中找不到任何可以确定的东西，也应从其考虑问题的思路上、思索问题的方法上或者学习看法上赐予确定，这样有利于爱护学生的学习主动性，同时也能拉近与师生间的距离。不容忽视的是，风趣幽默是语言的“调料”，是语言引力的“磁石”。它既能引人发笑，增加教学活力，又能激发学生的学习爱好，使学生在开心的氛围中主动地获得学问。因此要擅长运用风趣、幽默的

5、教学语言来活跃气氛、启迪才智、催化感情。实践证明，风趣幽默的教学语言能使枯燥的物理学问趣味化，使学生乐于接受，乐于学习，能提高学生的学习效率和学习爱好。三、优化课堂教学过程，细心支配教学环节课堂教学过程的最优化意味着：从特定的教学目标动身，以现有的教学条件为依据，选择并实施在这种条件的最佳的教学方案，以最大限度达到培育目标。要切实优化课堂教学结构应做到七个细心：即优化备课-细心设计教案；优化教学目的-细心设计“六点”，即重点、难点、学问点、智能点、教学点、启发点。优化教学方法细心构思教学手段；优化课堂练习精选例题；优化课外作业-细心批改作业；优化反馈检测-细心出卷。同时应细心支配物理课堂教学两

6、大环节，即一、细心设计探究的教学方法，科学性探究教学模式，就是要在课堂物理教学中充分发挥学生的求异思维实力，要从生活中事实阅历动身提出问题，让学生自已猜想假设，通过学生试验验证，归纳出试验结果。再经过老师的点拨、释疑，再上升到理论高度，完成一个探究活动环节。这是提高初中物理课堂有效教学的最佳手段。如进行“长度的测量”教学中，首先让三同学如何正确知道老师讲台长度，让学生想出方法。然后由学生选择测量工具后去测量。并让三个学生测量完成以后。在黑板写出自已的结果。由于三个人的结果不同。必定会让学生惊异。从中让学生去思索猜想分析。这样即增加了学生的学习乐趣，同时又对多次测量取平均值教学的绽开有良好的启迪

7、。二、细心设计探究性试验。中学物理课程目标明确指出，物理是一门试验学科，通过演示和学生试验，能够使学生理解物理概念和规律的建立与试验关系，培育学生的肯定试验实力。在初三复习完密度这一章节后，在器材中，量筒、天平、密度计、盐水、弹簧称、金属块、细线以及肯定量的水中选取合适器材，要求学生设计出多种方法测定盐水密度。从这个试验中培育学生动手试验实力理论联系实际和归纳创新实力。总之，课堂教学追求有效性，讲求生成性。学生的发展是有效教学的终极目标，课堂教学只有敬重学生的主体地位，在同等、合作的学习环境中，以胜利为导向，以培育实力为目的，才能取得其有效性。老师也只有不断学习、反思，总结阅历与教训，领悟新课程改革的精髓，解放思想，才能跟上时代的步伐。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页