物理学专业应用型人才培养模式的研究与实践.docx

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1、物理学专业应用型人才培养模式的研究与实践 摘 要 在地方高校向应用型高校转型的浪潮下，通过分析吕梁学院物理学专业发展所存在的招生就业困难和课程结构不合理等现象，于2022年开设物理学专业两个方向进行初步转型探究，于2022年根据国家和学院政策要求在深化探讨和广泛调研的基础上制订了新的物理学专业应用型人才培育方案，优化课程体系，使物理学专业应用型人才培育模式更为理性和完善。 关 键 词 物理学专业；应用型人才培育；实践 中图分类号 G642 文献标记码 A 文章编号 2096-060301-0060-02 2022年11月，教化部、国家发展改革委和财政部联合印发了关于引导部分地方一般本科高校向应

2、用型转变的指导看法，指出了高等教化结构性冲突突出、同质化倾向严峻，毕业生就业难和就业质量低等问题1。看法明确了地方高校转型发展的指导思想，要求确定一批有条件和意愿的试点高校领先探究应用型高校的发展模式，将办学思路转到服务地方经济社会发展上来。2022年山西省教化厅出台了山西省教化厅关于确定本科高校向应用型转变试点的通知，指出了吕梁学院为山西省本科高校向应用型转变试点候补高校。吕梁学院是一所新升本的地方一般本科院校，前身是吕梁高等专科学校，2022年升本以来经过快速发展初步形成了学科门类齐全的办学格局，2022年全日制在校生人数达到2万人，但是因专业的技术性应用性不强，与地方对人才的需求不匹配导

3、致学生的就业质量不高，其中最典型的就是物理学专业，因此物理学专业的应用型人才培育模式的探讨始终是我校物理系的重要工作内容。 随着互联网教化等新兴教化对传统教化的冲击，地方高校如不能立足于产业变革的前沿，不能在产教融合中找到自己的核心竞争力，则有可能失去生存发展的空间2。物理学是一门理论性很强的专业，地方性高校物理学专业大部分课程为理论课程，大部分试验也为验证性试验，涉及的工科应用很少，这就导致培育的毕业生虽然理论学问厚实，但没有驾驭从事社会生产的基本技能，所以地方高校物理学专业培育的学生不能很好地适应社会对创新型技术型人才的需求。应用物理学专业是为了拓宽物理类专业学生就业面而开设的专业，是在物

4、理学专业课程的基础上增加了电子类或光信息技术等课程形成的。2022年应用物理学专业已经被教化部列为红牌专业3。2022年中国高校生就业报告显示2022届本科毕业生就业率最低的专业为物理学4。2022年武汉高校应用物理学专业、滨州学院和西华高校物理学专业停止招生，2022年山西高校应用物理学专业和贺州学院物理学专业被撤销等事实均证明了物理学和应用物理学专业招生就业难的逆境。 一、近几年吕梁学院物理学专业发展中存在的问题 招生困难 吕梁学院物理学专业是由专科物理教化专业发展而来的，于2022年物理学专业起先招生。2022年该专业招收学生人数为136人，分为四个班。2022级该专业学生人数为105人

5、，分为三个班。从学生人数来看招生好像处于正常的状态，但和学生深化沟通后了解到大部分学生报考的并非物理学，而是其他较热门的理工科专业，达到录用线后被学校调剂到该专业的，因此许多学生对物理内容没有爱好，导致教化质量不高。这些事实给了我们警示：报考物理学专业的学生越来越少。所以作为高等教化工作者，需认清形势，探讨对策，思索并探究地方高校物理学专业转型发展的问题。 就业困难 自2022年起，吕梁学院物理学专业改为非师范类，并分为两个方向，表1中光电指的是物理学专业，绿源指的是物理学专业，签约率表示和用人单位签订三方协议的毕业生占物理学专业总毕业人数的比例。从表1中可看出，2022届和2022届物理学专

6、业毕业生的签约率仅为零，表明吕梁市范围中小学校对地方院校物理学师范生的需求率接近于零，因此畢业生大部分选择了敏捷就业，和就业单位之间没有形成严格的劳动关系，不具有合法的社会保障5。 2022届毕业生中光电和绿源各有一位学生签订了三方协议，签约率不超过2%。2022届和2022届毕业生的升学率约为30%，比较稳定，分专业方向后的2022届学生的升学率降为了14%左右，说明我校物理学专业在转型的初步阶段就业率提升不明显，升学率却将为原来的一半。 应用型人才培育和学生升学之间的冲突 为了更清晰地了解学生的学业规划和职业规划，于2022年7月在吕梁学院物理系物理学专业大一到大四学生中进行了一次调研，学

7、生通过微信公众号平台填写调研问卷，回收有效问卷101份。其中49.5%的学生安排考研深造，27.3%的学生准备考进企事业单位工作，23.2%的学生对将来没有规划。地方应用型高校应以培育本科层次应用型人才为主要任务，但任何一所高校都应坚持“以学生为中心”的办学理念，所以在转型发展过程中培育应用型人才的同时如何满意学生对考研学问的需求也是制订应用型人才培育方案时急需解决的问题。 课程支配不合理 问卷统计结果显示有52.5%的学生认为应当削减力热光电等普物课程中的验证性试验，验证性试验过于简洁和陈旧，已经不能够体现科技的进步和应用型高校的发展理念。2022年开设专业方向后，在以前的物理学课程基础上盲

8、目增加了许多方向特色课程，使学生学业负担过重，对专业的满足度降低。许多课程之间有较多重复内容，排课的先后依次混乱等，严峻影响了学生的学习质量；设计类实践课程和双师型老师太少，不能将课堂所学内容和企业的真实生产运营结合起来。 二、吕梁学院物理学专业应用型人才培育模式的构建 2022年依据区域社会需求开设专业方向 随着山西省经济转型发展的深化和光电、新能源产业的快速发展，在物理学师范类专业招生就业困难的状况下，2022年我校停止师范类物理学专业的招生，同时起先了非师范类物理学的招生，调研山西省社会经济发展的需求后将该专业分为两个方向：光电器件及其应用、绿色能源技术。特色专业方向的设立，让物理学专业

9、招生人数稳中有升，平均班容量从30人左右增长为40人左右，学生的学习爱好增加，学风变得更好，参与各类设计竞赛的主动性高涨。 2022年制订新的应用型培育方案 为了进一步深化教学改革，更好地适应经济社会快速发展对人才培育提出的新要求，于2022年开展了2022版本科专业人才培育方案制订工作，要求方案对接职业岗位，根据“平台+模块”的结构设置课程体系。所谓模块化就是打破旧的理论体系课程的逻辑结构，依据培育目标和社会需求，围绕特定的主体或内容对原有教学内容进行重新组合，构建出以实力为核心的独立教学单元6。如表2所示，依据学校文件要求，课程体系主要由通识教化平台和专业教化平台及其若干课程小模块构成，专

10、业教化平台原则上由专业基础、专业核心和专业应用三个大模块组成，其中专业应用大模块中有三个方向小模块需与岗位群保持一样，学生依据自己的学业和职业规划从三个方向小模块中选择一个进行学习。在广泛的调研和高校及企业专家论证的基础上，将物理学专业的岗位群设置为材料研发、运营维护、销售推广，干脆对接生产、管理、服务等一线岗位；将物理学专业的岗位群设置为应用物理、光电系统设计、光电检测技术。 在光电方向里的应用物理课程和绿源方向里的理论物理课程小模块中，学生可依据考研方向选修至少一门课程，这样即能削减理论课总学时，减轻学生学业负担，又能顾及考研学生的需求，敏捷解决了应用型人才培育和学生升学之间的冲突。将20

11、22版方案中的模拟电子技术和数字电子技术两门课程整合为电子线路课程，将一般物理试验由104学时压缩为64学时，同时增加了专业见习、新能源课程设计、新能源试验等技能实践教学环节，以便更好地培育学生的工程实践实力。我校物理系于2022年底搭建完成光伏发电系统综合检测试验平台、风力发电试验平台、太阳能热水系统试验平台，已完成相关试验设备的培训工作。 加强校企合作 前些年我校物理学专业的实践环节多在校内完成，没有真正走出去参加到企业的生产中，缺乏系统的综合技能训练，使学生与企业实际需求脱节7。近两年在学校领导和物理系老师的努力下实行措施加强校企合作：引进企业工程师和管理人员做外聘老师，将工程案例带进校

12、内，让企业员工带学生做毕业设计；每学期选派老师深化本地优秀企业进行学习和工作，获得工程技术阅历，提升老师工程实践实力，培育“双师型”老师；带领学生走出去见习和实践，使企业成为我院应用型人才培育的新基地。 本课题分析总结了在向应用型高校转型期间吕梁学院物理学专业发展所存在的问题，并根据国家和学校政策要求在深化探讨和广泛调研的基础上进行了新的物理学专业应用型人才培育方案的制订，解决了以前方案中存在的冲突，整合了课程内容，优化了课程体系，使培育的人才更符合经济社会快速发展对技能型人才的需求。 参考文献： 1教化部，国家发展改革委，财政部.关于引导部分地方一般本科高校向应用型转变的指导看法Z.2022

13、-10-21. 2陈锋.关于部分一般本科高校转型发展的若干问题思索J.中国高等教化，2022：16-20. 3纪登辉，祝昆，王淑玲，等.地方二本院校应用物理学专业人才培育探讨J.物理通报，2022，36：8-11. 4麦可思探讨院.2022年中国高校生就业报告M.社会科学文献出版社，2022. 5赵献龙.山西省高校毕业生敏捷就业问题探讨D.山西财经高校，2022. 6蔡敬民，陈啸.基于实力导向的模块化教学体系构建M.中国科学技术高校出版社，2022. 7王颖.应用型创新人才培育问题及对策探讨J.教化理论与实践，2022，36：12-14. 編辑 张 慧 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页