网络协同教学在液压与气动课程教改中的实践初探.docx

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1、网络协同教学在液压与气动课程教改中的实践初探 企业自动化生产线工作，而生产线上以气压传动居多，这尤其须要老师在教学过程中依据培育目标合理的对教学内容进行取舍，敏捷地把握重点难点，采纳多样的教学方法。 二、教学实施过程 针对以上课程特点，我们通过基于网络的协同教学模式探究，让传统教学中教学伙伴与学习伙伴作用在网络中得到延长，以提升课程教学效果。 首先，组建课程教学团队，制订课程教学实施整体方案。依托学校的数字平台，我们组建了由3位任课老师构成的课程教学团队，团队老师结合学校实际状况编制了校本教材，制定了应用型较强的实训指导书。经集体研讨，确定了课程的授课大纲，对液压传动部分的理论学问根据必需、够

2、用的原则支配教学内容，而对气压传动部分依据生产的实际状况进行了项目化，分解了多个任务，以任务为驱动组织教学。 其次，根据团队成员专业实力，匹配协作实施项目。教学实践中，根据全部成员都参加每堂课教学设计的原则，同时充分考虑每个人的特点，将课程教学任务分解为三个部分：创设情境引入课题、任务驱动探究解惑、任务实施过程考核。由教学阅历丰富的老老师负责总体方案设计，有企业实践阅历的老师负责教学任务的设置，其他老师负责任务实施过程各种素材的收集和考核的设计。详细过程如下例所示： 在创设情境引入课题阶段，老师通过学校数字平台上传企业设备的分拣装置的动作视频，本课的任务书，任务书上有预习的内容、要求及预习时须

3、要完成的设计，每位学生可通过老师上传的教学视频进行提前学习；通过QQ等方式进行小组沟通探讨，完成老师提出的预习任务，并把完成的预习状况上传，教学平台可依据学生的答题状况自动给分。 在任务驱动探究解惑阶段，老师通过分析学生的预习状况，有针对性地进行相关重难点的答疑解惑。在学生驾驭了必要的学问和相关设计要求以后，以小组为单位将预习进程中完成的气路设计和电气接线图的设计进行修改优化，并利用相关教学软件把设计的回路绘制出来，通过软件自身功能，检查各元件之间的连接是否可行，并对绘制的回路图进行实际仿真，通过仿真过程来显示元件的状态，演示回路的动作过程，以此验证同学们设计的正确性。在仿真过程中，老师可通过

4、数字化平台将部分学生设计的回路和仿真状况实时地上传并刚好加以指导、点评和修改。 在任务实施和过程考核阶段，完成仿真以后，即支配学生在实训室进行实际的操练，要求组长先完成任务，由老师进行实时评价和打分，提出操作时的留意点及简单出现的问题。然后由组员分别独立完成，组长可进行适当的辅导和帮助。在全部同学均完成操作并实现了气缸动作之后，小组和小组之间互换，在实训操作装置上人为地设置3个左右的故障，然后由原小组成员回位进行故障解除并填写故障现象及缘由。每小组组长将组员的操作过程根据老师设计的评分表和任务检测评价表对组员进行打分。由于每个实训工作台都装有摄像头，学生的操作状况均可进行实时记录下来，并通过硬

5、盘录像机传入教学电脑，老师和学生自己都可以随时调看，检查操作过程。待大家基本完成任务后，老师播放预先拍摄好的，设计正确的回路，布置合理美观的实训操作过程，并将部分学生在回路的搭建、故障的解除中出现的典型问题的过程以及组长的评分状况调出，让学生进行比较，点评、错误的订正和总结打分。 三、协同教学启示 体现了学生的主体地位 以网络为平台的协同教学，有效地将学校数字化教学平台、绘图仿真软件、硬盘录像机、动画演示软件等网络资源进行了有机整合，加强了对教学环境的设计，过程评价贯穿学生的预习、课堂仿真、实训操作以及拓展训练整个过程，将老师的主要精力转移到了探讨如何引导学生学习上，促使学生能够自主学习和主动

6、学习，真正让学生主动参加进来，做到“做中学，做中教”。 实现了师生之间、同学之间的实时沟通 网络协同教学充分利用了网络互动性强的特点，使学习活动不再受时间和空间的限制，满意了学生对学习过程的一些特别要求，突出了老师在教学过程中的指导作用，也实现了老师和学生之间实时、动态的沟通，实现了更高的教学目标。 为老师和资源共享供应了平台 网络协同教学在满意老师个体实施独立教学的基础上，为老师之间沟通沟通、共享观点和资源供应了平台，让多个老师在一起才能做的事，在协同教学课堂上成为可能。对学生而言，通过网络协同教学为学生供应了与同学间相互沟通的机会，更可以获得老师特性化的指导；对老师而言，能让老师将时间和精力集中在较少的内容上，教学打算更加充分。同时，通过与同事的沟通、沟通、共享，进一步提升教学水平，为老师成长供应了机会。对学校而言，网络协同教学能有效的变更目前老师间相互隔绝和专业个人主义的现状，在学校形成合作、沟通、共享的教学文化。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页