[如何在语文教学中落实素质教育]在教学中如何落实核心素质教育.docx

《[如何在语文教学中落实素质教育]在教学中如何落实核心素质教育.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[如何在语文教学中落实素质教育]在教学中如何落实核心素质教育.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、如何在语文教学中落实素质教育在教学中如何落实核心素质教育 摘 要：语文教学肯定要培育学生沟通、表达、理解实力，通过课堂教学主渠道真正完成素养教化的任务。关键词：语文教学；素养教化；朗读中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1012-7661（2022）10-109-01素养教化是以社会发展须要确定教化目标，以人的发展规律构建教化体系，通过创设良好的教化环境，促进学生在德、知、体诸方面生动、活泼、主动地发展。实施九年义务教化，就是要全面推行素养教化，从应试教化转向素养教化，小学语文教学大有可为。国际21世纪教化委员会针对21世纪对各类人才素养的要求，在11016年提出“学会生存、学会学

2、习、学会关切、学会做事、学会生活”。这五会的重点是“学会学习”。“学会学习”就是要驾驭相识世界的工具，学会学习的方法；需能进行有效的沟通和表达，要有范读和理解的实力；要有探究和解决疑难的实力；要有获得、处理和应用信息的实力，要有创新意念；要有发展探讨的实力，要做到终身学习，语文素养凹凸其实就是应用语言文学沟通思想，传递信息的实力凹凸。从“学会学习”的要求看，学生的语文学习实力就是学会沟通、表达、泛读、理解、书写。因此，提高学生的语文素养必需注意培育学生的语文学习实力。当前，语文课三段式教学模式普遍存在：一教时教生字，一教时分析课文，一教时总结练习，形式一模一样，单调乏味，讲解分析较多，训练少，

3、课堂上一些尖子生撑场面，多数学生做陪客，光听不说，不动脑，不动手。素养教化是面对全体学生的教化，语文课要克服“费时多、收效少”的弊端，针对当前的教学现状，要求语文课堂教学要充分运用文章的语言材料，切实发挥学生的主体作用，使大部分学生学会沟通，懂得表达，提高理解实力。一、细心设计问题，帮助学生沟通，提高语文表达实力提高学生的口头表达实力常通过课堂提问来完成，所以在课堂教学中的提问，不能是随意问问。要依据教学目标突破难点、突出重点、细心设计能理解课文内容，理清文章脉络，揭示课文中心的几个问题，引导学生参加“读、思、议”活动，学生在回答问题的过程中，提高口头表达实力，同时也理解了课文。对第六册石阶上

4、的窝窝一文中的设问，首先明确此文的重点是弄清两个孩子怎样相识窝窝的形成，增加视察意识，理解水滴石穿的道理，教学此课时，我利用插图，抓重点句提问，文中有这么一句话：“这是怎么一回事”？虽然这句话初读时看似简洁，但联系上下文便可体会到：志明和友康发觉窝窝，由细致视察窝窝的样子到争论窝窝的形成，引来爷爷指导他们弄清窝窝的成因，理解水滴石穿及其意义，顺藤摸瓜地举出了事例，学生视察争论学文理解，通过回答问题，把课文的书面语言通过自己的理解，化为自己的口头语言，加深对课文的理解和提高表达实力。二、加强朗读指导，让学生大胆表情达意朗读是一种讲求吐音咬字，表情达意的语言活动，学生平常要沟通和人沟通，讲话吐字清

5、楚，精确地表达意思，朗读可增加学生的语感，让学生读出恰当语速、语调、语气，对今后提高口头表达的效果很有好处，郎读可以创设情境，激起学生情感共鸣，当学生读出了课文所描写的美景，沉醉在观赏美妙风光的语境氛围中，其乐无穷。重视朗读、还要充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言的作用，“书读一百零一遍，其意自现”，我们在课堂上喋喋不休讲解和一问一答式组织教学，常减弱课文本身的魅力。胜利的朗读能帮助学生深刻理解课文含意，学生通过朗读、体会人物的思想，心理改变，加深对人物的理解，指导朗读中心段时，让文字描绘的形象和表达的中心统一，学生理解后读出感情，印象会更加深刻。三、重视语言文字训练，提高学生读、说、写实力

6、在课堂教学中，注意语言文字训练，有助于提高学生的读、说、写实力。如牛顿在暴风雨中，在理解课文的同时，穿插了语言文学训练，句式训练：“牛顿的头发被狂风刮得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了”改为把字句，并比较句式，通过比较明白了被字句更简洁明确，更能说明牛顿心甘情愿被风刮跑，又通过练习：爸爸弯着腰，缩着颈项，顶着狂风，东走走，西转转地找寻牛顿，其中弯、缩、顶三个动词能互换吗？为什么？使学生在懂得平常要恰当地运用词语的同时，也理解了写爸爸在暴风雨中艰难地行走，写出了暴风雨的强大，突出牛顿试验风力的艰险。平常留意训练学生遣词造句实力，潜移默化中学生就懂得运用书面语言来精确地表情达意。又如：在教学曼谷的小象

7、一课，用“小象真聪慧”、“小象多乘巧”作总起句和总结句，选用课文中的内容和句子，围绕句子的意思分组练习说一段赞美小象的话的训练，让学生说，这是口头表达实力的训练，说完让学生围绕总起句或总结句写一段话，这是书面表达实力的训练，做到了读、思、议、写。表达实力的培训，是在学完句成段的规律和方法后进行的，帮助学生理解语言表达的规律和方法，促进学生语言的规范和表达。总之，语文教学肯定要培育学生沟通、表达、理解实力，通过课堂教学主渠道真正完成素养教化的任务。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页