[提高农村中小学教师信息技术培训实效性的策略] 如何利用信息技术提高课堂教学实效.docx

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1、提高农村中小学教师信息技术培训实效性的策略 如何利用信息技术提高课堂教学实效 基础教化课程改革纲要（试行）指出：“大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展供应丰富多彩的教化环境和有利的学习工具。”由此可见，作为教学前沿的老师，相识、驾驭并创新的运用信息技术已成为必定，提高老师的信息素养，加强对农村中小学老师信息技术的培训工作仍旧是老师培训的重中之重。然而，在农村中小学信息技术培训工作中，也存在不少亟待解决的问题。信息技术教化培训的意义实现教化信息化已

2、成为教化现代化的必经之路。随着信息技术教化的飞速发展，信息技术教化的影响与日俱增，对老师的信息素养也提出了新的要求。教化信息化过程就是老师信息素养各个方面不断提高的过程，老师是教化信息化过程中教化的实践者、实施者，也是干脆的受益者，老师的信息技术水平和应用实力干脆影响着教化信息化的进程，所以，为了实现真正意义上的教化信息化，必需开展老师的信息技术培训。老师信息技术培训是提高老师信息素养和推动教化信息化的重要措施。全面开展农村中小学老师信息技术培训工作，可以促进广阔农村老师转变教化思想，深化进行教学内容、教学方法和教学手段的改革，提高运用信息技术手段，整合课程资源的实力，为学生供应“自主、探究、

3、合作”的学习资源和环境，对推动我国基础教化改革、加快教化现代化具有特别重要的意义。农村中小学老师信息技术培训存在的问题培训目标不明确开展信息技术培训，目的在于树立现代教化观念，驾驭教化新技术，提高老师实施素养教化的实力和水平。但目前，许多学校在培训过程中，仅限于学习计算机基础学问、学习运用先进媒体，对如何利用信息技术来开展学习和教学，如何在课堂教学中恰当自如地把教化教学基本理论、信息技术与其他课程融合为一体关注度不够。在培训效果上，仅以老师考试是否合格、是否拿到证书或是否会制作课件为评价标准。明显，这样的培训目标对受训老师在教学观念、教学方式的转变和信息素养的提升方面是有缺失的。培训方法和模式

4、过于单一当前，一些培训一般采纳“一刀切”、齐步走的方法。老师不论学段、学科、年龄，全部集中起来，在同一时间全部培训相同的内容，志向化地认为全部受训老师在同一起点上，忽视了个体间的差异。这种团体推动、整体划一的操作范式难以激发其学习的爱好。培训授课方式仍采纳以讲授为主的教学方式，或以“机灌”代替“人灌”的方式，这使操作技能极强的信息技术培训大多会流于形式，既不能促成信息技术与学科的整合，同时也不能提高老师的动手操作实力，使受训老师的主体性和创建性难以发挥。培训与教学实践脱节目前，老师的培训工作基本是由校外师训机构担当，由于授课老师对农村中小学教化实际了解不够，不了解基础教化中各科教学内容及其相互

5、连结，加上培训课时过少，因而在培训中过于强调现代教化技术的理论学问传输，缺少可资借鉴的实际案例，对提高受训老师的教化教学实力，效果不够志向。信息化的课堂教学对老师的要求之一是是否能有效地实现信息技术与课堂教学的有效整合，培训中应注意这方面的探讨。缺乏有效措施和发展环境中小学老师信息技术培训的最终目标要提高老师在信息技术环境下的教学实力。这就须要学校为老师创建培训后的专业发展环境，包括软硬件建设、校本培训开展的模式和策略、效果评价和管理制度等。然而，有的学校资金短缺，硬件建设严峻不足，不能够满意教学活动须要，出现了理论培训与实践应用“两层皮”现象。另外，培训结束后，培训单位也没有进行跟踪指导，或

6、对受训老师的实际应用状况缺乏监督。提高信息技术培训实效性的策略农村中小学老师信息技术培训过程中存在种种不行回避的问题，在实际的培训过程中，应不断总结阅历，克服不足，探究出适合农村中小学老师的培训途径。笔者认为，要促进农村中小学老师在教学实践中驾驭和应用信息技术，实现老师专业发展，在培训中应实行以下策略。变更老师观念培育具有创新思维和创新实力的创新型人才成为当今教化主题。老师信息素养的凹凸确定老师采纳信息技术环境进行授课的主动性与教学效果，也会影响老师在备课、授课、对学生评价以及在日常生活中运用信息技术的频率。因此，对农村中小学老师的信息技术培训要留意做好教化思想和教学观念的更新与转变，使之树立

7、正确的教化观、质量观、学生观和人才观，驾驭先进的与信息技术相适应的教化科学理论，变更传统的教学模式和教学方法。让农村中小学老师真正相识到信息技术与课程整合在实际教学活动中的优越性。从而使受训老师驾驭信息技术，由被动接受的培训转变为老师主动学习。培训目标明确化提高信息素养是中小学老师信息技术培训的追求目标。信息素养包括文化素养（学问层面）、信息意识（认知层面）、信息技能（技术层面）等三个层面的内涵，而基于信息技术和网络技术环境下进行教学的老师，其自身的信息素养干脆影响着受教化者的良好信息素养的形成。因此，信息素养应成为当前老师信息技术培训的主要目标。培训形式多样化针对农村中小学老师的信息技术培训

8、，决不能实行“一刀切”“一锅煮”，要实行分步推动、层层深化、按需培训的方法，将集中培训和个别辅导相结合，满意老师们的各种须要，以保证提高培训的针对性和实效性。依据课程不同可实行讲座、自学与研讨、观摩与案例探究、建立远程教化平台、典型示范等方式，把面授学习、自觉学习与实践工作相结合。学科学习利用特定工作时间，通过相关活动，完成实践课的教学。另外，在培训中，构建协作学习小组，让受训老师把自己的胜利的阅历与大家进行沟通，培训结束后，受训老师可以通过网络接着相互沟通，共同探讨如何创建性地运用信息技术促进学习，在协作中进一步抬高老师的信息技术实力。培训内容详细化一是要关注对农村中小学老师的信息素养的培育

9、。培训不仅要教授参加老师信息获得或处理方面的学问，还要培育其信息意识、信息伦理道德和先进的教化理念等。除了通过培训培育老师的信息意识，还要调动老师学习教化技术理论的主动性，营造信息技术在教学课堂中的应用氛围。二是要充分考虑不同学科的差异性。在培训的过程中，不仅要对老师的基础教学理论和教化技术基本技能进行培训，还要对不同学科供应丰富的、适用于不同教学情景的软件学习课程和资源，让受训老师能够依据学科，选择符合学科和教学实际须要的软件进行学习，从而达到学以致用的培训效果，如表1。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页