被子植物的一生教学反思.doc

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1、被子植物的一生教学反思反思一：被子植物的一生教学反思本节课我首先让学生说出被子植物一生大概要经历几个过程,很容易几个大标题就出来了:开花结果,种子萌发,植株生长,然后分别复习这三大块内容.重视知识的横向联系,将种子萌发,植株的生长和开花结果的知识归纳串联起来,把各种知识相互融合在一起,形成体系.经过这样的归纳,使学生所学的学科知识进一步系统化,从而让学生加深对知识的理解和运用.在复习课中应联系生活学生物,加强练习的应用性,通过应用理论知识来解释日常生活典例,前沿科学技术及农业生产等问题达到知识的迁移和应用.我专门设计了我国北方常在早春播种后,用塑料薄膜覆盖地面,这对种子的萌发有什么作用 ,桃的

2、果实内有一个种子,而西瓜的果实内却有许多粒种子,这是为什么 ,开花时遇上阴雨天,往往造成果树减产,主要原因是什么 怎样弥补不足 麻屋子,红帐子,里面住着白胖子.这是描述花生的谜语.其中麻屋子,红帐子,白胖子分别由什么发育而成 等等,这样的练习设计让学生体验到生活中处处可用到生物知识,发展了学生的思维,提高了学生解决实际问题的能力.反思二：被子植物的一生教学反思在本节课的教学设计和实施过程中，我们充分体现以学生为主，面向全体学生，倡导探究式学习的新课标理念。通过学生的实验探究，很好地培养了学生的合作精神，同时也增强了学生的创新意识和表达交流的能力。主要体现在以下几方面：1. 充分培养学生的科学素

3、养。本节课的重点内容主要在课堂外，在上课前学生做了充分的准备，他们以小组为单位，分工合作，制定计划，准备材料，实施计划都在小 组内进行，学生在这个过程中参与性很高，创新思维突出。例如：在探究种子的萌发需要充足的空气时，有一组学生很有创意，他准备了两个带盖的玻璃瓶，里面放 入等量的湿润的吸水纸，两个瓶都放入等量的种子，其中一个瓶放入一支正在燃烧的蜡烛然后都盖上盖子。结果只有没有蜡烛的那个瓶的种子萌发了。对于一个初一 的学生来说，这个实验设计就充分体现他们的自主能动性。2.充分体现学生的发散思维和强化了学生通过现象看本质的思维方式。学生的探 究实验中除了探究了书本提到的水分、温度、空气这三大环境要

4、素外，学生还结合生活实践探究了阳光、土壤的影响，而且学生不是用一种种子进行探究， 探究的每个变量都是用了多种种子，让结论更有说服力，更具科学性，同时也加强了学生对对照实验的认识。3.学生真正成了课堂教学的主 人，突出体现课堂教学的三个中心，即以学生为中心、以学生的实际生活为中心、以活动为中心的新课改理念。在这节课最闪光的地方就是，整堂的主人是学 生。主要表现：学生以一个团队完成了每个变量的探究，而且把探究过程和结果做成课件，小组长代表小组在讲台上表达和交流。随时接受其他同学提出的疑问，解 答疑问的除了是小组长，还有同组的其他同学，这个很好地打破了传统的以教师为主的传授知识的教学模式，让课堂气氛轻松自在，大大增强学生的表达能力。在这 个思想的碰撞过程中，也让老师成长了，例如在探究光对种子萌发影响的实验中，有学生提出如果一组给予光照，一组不给予光照，里面可能存在着温度原因，如果 在平时的讲授中教师和学生都是很难发现这个问题，但通过学生的实践和思考，就得到了不一样的答案，同时也启发了教师打破常规，大胆创新。第 3 页 共 3 页