[浅析如何加强中小学学校管理]学校管理包括哪些方面.docx

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1、浅析如何加强中小学学校管理学校管理包括哪些方面 摘要：文章浅析了中小学校校长、老师（班主任）、学生、环境诸因素在加强和改善中小学校管理构建和谐校内过程中的地位和作用。关键词：中小学；学校管理；和谐校内在全国加强中小学管理工作电视电话会议上，109位校长向全国发出“让我们的校内充溢爱”的倡议。倡议提出：“以人为本，关爱学生，严格管理，消退隐患，依靠各界，搞好共建，依法治教，文明兴校，知荣明耻，共建和谐。”这充分表达了广阔师生的剧烈愿望，也表达了广阔家长和社会各界的热切期盼。一、加强和改善中校学校的管理工作，校长是关键有什么样的校长，就有什么样的学校，这说明校长在学校管理和发展中具有举足轻重的作用

2、。校长既是学校的组织者、教化者、管理者、经营者，也是学校的领导者。一位真正好的学校校长，不仅要有管理意识，更要有正确的领导意识。这是学校推动基础教化改革，全面实施素养教化构建和谐校内的关键。中小学校长要学会领导，擅长领导，并加强领导意识的建设。和谐社会离不开和谐校内，和谐的师生关系、和谐同事关系。在学校中，机构与机构之间，人与人之间，事与事之间，难免产生这样那样的冲突，这就须要领导“晓之以理，动之以情，导之以行”做好协调工作，把一切冲突消退在萌芽状态。使机构与机构之间，彼此协作；人与人之间，通力合作；事与事之间，相互促进，为各项工作的顺当开展创建良好的人文环境。尤其当前中小学实行校长负责制这种

3、领导体制，校长要真正发挥这种领导体制的威力，只有在工作中重视协调，擅长协调，为学校师生员工供应一个自由、宽松、和谐的物理环境和人文环境，才能使全体人员在愉悦的环境中，上下一心，形成一种合力，献计献策，共同把事情做好。校长，作为学校的领导者和管理者，应具备现代化的管理理念。1学校是一个培育人，为人的全面发展供应优质服务的场合，学校管理中的主体，客体主要是人，在学校管理过程中，管理者应当树立“以人为本”的管理理念。2校长作为学校的独立法人代表，必需具有剧烈的法制观念，强化“依法治校”的管理意识，能够充分发挥法律法规的有效保障作用。3面对瞬息万变的现代社会，学校的管理者应时刻保持主动进取的精神和对新

4、生事物敏锐的洞察力，应具有管理创新、制度创新素养。在学校管理中，应采纳现代科学思维方式，独树一帜，思前人之未所思，做前人之未所做，将创新渗透到管理的各个环节。4中小学校领导者和管理者必需打破固步自封的状态。主动迎接社会挑战，争取外部系统的支持，为学校的发展创建一个优良的内外部环境。二、“老师作为人类灵魂的工程师，担负着教书育人的神圣的职责”（一）优化老师队伍结构，建设一支专兼结合、功能互补、信念坚决、业务精湛的老师队伍是加强和改善中小学校管理的又一关键学校管理工作的效果依靠于广阔教化工作者主导作用的发挥，要更好地发挥主导作用，必需有较高的素养。要通过各种途径，强化教化工作者的育人意识，使他们相

5、识到作为人民老师，不仅仅是传道授业解惑的教书匠，更是学生心灵的塑造者。只有全体教职工的共同努力，才能形成学校管理工作的“合力”，营造出有利于学生良好思想品德发展的环境；要提高广阔老师素养，包括为人师表、言传身教观念的强化，必要的德育学问、心理学学问等的武装，德育渗透的技能技巧的驾驭等，以加强和改善学校的管理。学校管理者应坚持以老师发展为本的价值激励取向，激励老师参加校务管理与决策，确立老师在学校管理中的主体地位，使老师自觉地将社会发展对老师的要求及对改变着的环境的适应转化为其自身发展的内在动力。在学校管理中，老师不仅是学校管理的客体、管理对象，同时也是学校管理工作的主动参与者、管理的主体，具有

6、管理者、被管理者的双重身份。学校管理者要通过正式与非正式的沟通渠道，协调好老师之间、老师与管理者之间的关系，使上下级之间、同事之间关系和谐，构建和谐校内，以激励老师工作的主动性。（二）打造一支高素养的班主任队伍，是使学校管理决策付诸实施并达到预期效果的保证班主任素养与实力干脆关系着班集体的形成和每一名学生的健康成长。因为班主任是班级的核心和灵魂，是班集体的创建者，班主任是学生在学校学习期间接触时间最长，距离最近的人，又是对学生影响最深、作用最大的人，也是学校与家长沟通的桥梁与窗口。教化部周济部长指出：“班主任专业化”，要求将班主任工作从“副业”变成“主业”。这就对班主任提出了更高的要求。三、学

7、校的管理恪守“以人为本”的理念人本管理认为人具有广泛的创建性与自主性，是推动当今世界经济发展的主角，人与人之间的关系是建立在同等、互利、信任的基础之上。人本管理与传统的以技术为本，以资本为本的管理模式的最大区分在于强调以人的特性为中心的管理，而不是简洁地以人为中心。这是一种敬畏生命，发展特性，重视人的价值的管理思想。人本管理敬重员工的行为主体性，认为员工只有做他们自己情愿做的事、感爱好的事，才能把事情做好，才能充分发挥自己的才智和创建力；强调个体行为主体权、强调人格独立、为组织的每一个成员创建个人发展空间，促使员工在充分相识自我，努力完善自我的过程得到发展。管理的对象是人，应当由人动身，以人为

8、本。作为现代管理理论中的一个重要思想，人本管理的核心是“给组织中的每一位成员供应充分的空间，使得个体充分施展才能，通过管理者与被管理者的协作，将组织中的成员培育成技术加管理型人才”。中小学作为以培育人为目的的特别社会组织，确立以人为本的管理理念更是学校管理中的“题中应有之意”。根据青少年的身心发展规律，先“理”后“管”，关注师生须要，把师生的利益放在第一位，极大地激发全校师生参加学校管理的主动性、主动性和创建性。除加强对师生日常行为的规范，还要加强对教学环境的改善。学校管理要在细微环节上下功夫，在日常管理中要注意管理策略的选择和运用，才能收到更好的效果。学校的教化教学管理策略选择、运用要讲辩证法，要实行更为科学有效的管理策略，以人为本的“参加规范”的策略。因为教化教学管理的实质与重点是人的管理。要想实现管理的绩效，就必需关注人的发展，将学校的发展目标与老师和学生的发展目标进行有效的整合。“参加规范”式管理的基本思路是用参加管理的方式最大限度地调动被管理者的主动性，用规范来保证学校工作的高效有序运行。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页