物流专业设置与课程教学内容避免交叉重复的探讨.docx

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1、物流专业设置与课程教学内容避免交叉重复的探讨 摘 要物流专业是近几年来热门的一个专业,分别了物流管理、物流工程和选购与供应三个专业方向。学校依据自己的优势或强项开办适合自己的专业,个别学校还出现了两个专业或三个专业同时开办。本文重点探讨专业之间的界定及各学校优势学科融入、课程设置以及课程内容重复和如何避开等问题。 关键词物流专业;物流学科;课程设置 中图分类号G642.0 文献标识码A 文章编号1015-6432(2022)19-0113-02 高校教化阶段是丰富人生阅历、提高学问水平、驾驭前沿理论、拓宽视野范围、不断总结创新的过程,我国物流教化近几年来发展得很快,2000年到现在,不到10年

2、的时间,从只有几所高校开办这个专业,到现在全国已经有近300所高校开办这个专业,无疑是一个了不得的大的跨跃式发展。这个过程在一个比较短的时间内完成,无疑会存在这样那样的问题,本文主要是分析物流设置专业及课程和内容如何避开交叉重复的问题。 1 专业设置 2022年教化部组建了教化部物流教学指导委员会,对于全国的物流教学是一个很大的促进,特殊是关于培育方案的探讨,为全国物流专业的发绽开了个好头,信任今后会起到更大的作用。对于这样一个新办的专业,教化部物流教学指导委员会每年组织一次全国高等学校物流教学研讨会(接着开一个青年老师培训会),对于高校的教学起到了巨大的促动作用,一个是了解和沟通国内同类物流

3、专业学校的办学状况,另一个是对各学校参加沟通的老师、学者有了深刻的了解,相关的学术探讨前沿问题在这里也得到了展示。物流专业包括物流管理和物流工程两个方向,10年来每年新开办的这个专业的高校要增加几十所,老师本身就是个问题,多数老师都是从其他相关专业转换到这个专业的,许多物流管理专业的老师是从经济管理学院、电子商务、市场营销等岗位转过来的,许多物流工程专业方向的老师是从交通运输、储运工程、海运海事、信息与计算机工程、港口码头航站车站等教学岗位转过来的,各个学校创办的物流专业不行避开地带有原专业的一些特色,应当说这是好事,对于丰富物流教学的课程内容,对于学生驾驭相关专业科研前沿问题无疑是一个捷径。

4、教化部物流教学指导委员会提出的两个培育方案,突出了高校生必需驾驭的专业课学问外,为各高校依靠自己的力气,办出自己的专业特色,预留了很大的空间,为避开各学校毕业的学生都是一个模子出来的雷同创建了良好的条件。 考虑到一个学科,至少应当有3个专业方向的支撑,2022年教化部物流教学指导委员会提出增办选购与供应管理专业方向,我们感到从学科的角度、从专业的角度来看,增办这个专业是很有必要的。然而,考虑到物流专业已经成为一个学科,新增的选购与供应管理专业首先要丰富学问内涵,体现特色,避开与其他专业或专业课程的内容交叉过多。据相关资料显示,有几十所高校的物流管理专业和物流工程专业不在一个学院,这样的状况应当

5、把拳头握紧,集中教学力气办好一个专业。 2 课程设置 物流专业是一个新办的专业,这样一个新专业,许多内容属于其他专业方向多年的科学探讨和教学成果的统一。运输、仓储可以说是物流学科专业课的重要内容,但这都是具有五六千年的悠久历史的传统产业了,探讨得也有相当的深度了,全国大部分院校物流专业都开设了这两门课程,学生学起来很有爱好,终归是多年教学和生产的结晶了。配送和信息平台搭建是个较新的内容,但也不是只有物流专业才开这个课。商店为顾客送货已经有一段时间了,改革开放前听起来簇新,现在已经习以为常了。特殊是家电类的货物,安装和调试都是必需的服务内容,送货也是必不行少的。现在的超市,进货的配送也是很平常的

6、。信息平台或者叫信息系统是网络的一个主要功能,开发得也很成熟。包装也是物流的一个功能,流通加工更是物流增值服务的一个掘金点,可这些对于物流专业的学生来说,一般不会学得太专业。这样一来,想找点物流专业自己的特色课程还真不太简单呢!大家看到了,把这些课程分开来,就很难体现物流专业的特色,怎么办?依靠网络、依靠集合、依靠集中,物流原来就是一个多学科交叉的新学科,把这些学问用一个系统科学串起来,就是本专业的特色。什么是系统科学?在这里就是目标和约束的问题。什么是目标?当然是总收益最大、总成本最小、总时间耗费最省、总里程最短等。对于物流专业来说,物流系统工程、物流运筹学、物流系统规划设计这类课程应当是物

7、流专业的核心课程。 对于物流专业的课程设置,通过几年的教学实践,我深刻地体会到,一些课程不宜在这个专业开课。比如物流学、物流学概论、物流管理、物流工程等,课程内容大多是物流功能、物流活动在这里的组合,讲少了没有深度,讲多了日后其他课程没法讲了。作为高校本科教学,每一门课程应当讲深、讲透,尽可能讲出前沿的内容。对于前述几门课程,我们尽量不排。即使排课,也是在大一或大二的相识专业性质这一类课程中向学生作专题介绍。或者是以双语教学为目的组织的课程,让学生对物流有一个简洁的相识。那么这些课程还有人要吗?回答是确定的,许多非物流专业的学生,通过这些课程可以对物流专业有一个也许的了解,对他们今后从事物流行

8、业的工作,无疑会起到很大的帮助作用。 3 课程内容 课程内容的重复,在物流教学过程中,深深地体会到这是一个问题。刚才说了,物流自己的内容不多,关键是怎么驾驭、怎么组织,让学生感到不腻烦,常有新意和簇新感。比如运筹学中要讲库存限制问题、仓库选址问题,仓储管理重点也是要讲这些问题,物流系统规划设计(物流系统工程)也要讲到这个问题,可能是把仓库换成物流中心、物流节点或者是配送中心等,但核心都是库存限制、节点选择的问题。课程内容可以延长、可以拓展,但不要重复。比如库存限制和仓储节点问题,一个是这些内容均可以放在一门课程来上,其他课程就不要涉及了。另一种方法是分层次教学,分到运筹学一些基础部分的是比较传

9、统的解决方法,如线性规划、重心法等。库存限制在仓储管理或仓储工程中,可以具体地介绍可能发生的实际问题及其解法,不能只介绍那么多的假定条件下的定量订货或定期订货的基本方法了。选购有五种方法,订购点订货只是其中的一种。关键是限制问题,ABC分类把商品、物料分为关键的少数和次要的多数,哪一种方法相宜哪种商品,这应当是这门课程须要讲解的重点。那么物流系统规划设计应当怎样讲这些内容呢?我认为应当从深度上下点工夫,还是选址问题,可以从遗传算法、模糊数学、聚类分析等上找寻解决方法。 4 结束语 通过近10年的物流教学体会到,对于物流的专业设置,工程与管理界定边界很重要。当然目前可能还不是那么明晰,但随着理论

10、与实践的发展,信任会越来越清晰。再就是课程设置,各学校不应强求一样,要办出特色来,要突出自己学校的优势,发挥最大的强项,培育在某一方面有特别实力的人才。最终是课程内容,尽量不要重复,要求既有一般介绍,或者叫做导论一类,其他层次不断加深,达到志向的教学目的。 参考文献: 1何明珂.物流系统论M.北京:高等教化出版社, 2001:110-114. 2崔介何.物流学概论M.北京:北京高校出版社, 2004:262-265. 收稿日期2022-03-27 作者介绍许恒勤(1954),男,哈尔滨市人,教授,探讨方向:物流工程,森林工程;安立华(11018),女,讲师,探讨方向:物流工程,物流信息化,智能体,系统集成。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页