高职商务英语专业学生团队精神培养策略探析.docx

《高职商务英语专业学生团队精神培养策略探析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高职商务英语专业学生团队精神培养策略探析.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高职商务英语专业学生团队精神培养策略探析 【摘要】随着国际间商务合作的扩展，高素养商务英语专业人才受到各大企业的欢迎。专业人才的团队精神和合作实力尤其为各用人单位所看重。文章通过分析当前高职院校商务英语专业学生团队精神的现状及问题，探究培育学生团队精神的有效措施，以期提高教学质量，提升商务英语学生的综合素养。 【关键词】商务英语；团队精神；措施 随着经济全球化进程的加快，高素养商务英语专业人才越来越受到企业的青睐。高职院校商务英语专业的学生是高素养商务人才的重要来源，要满意人才市场的需求，必需不断探究商务英语人才的培育模式，在提升学生好用商务学问与技能的同时，着重培育学生的团队精神和商务团体合

2、作实力。 一、 团队精神及作用 团队精神指“团队成员对组织感到满足与认同，自觉地以组织的利益和目标为重，在各自的工作中尽职尽责，自愿并主动与其他成员主动协作、共同努力奋斗的意愿和作风” 。团队精神能够使团队成员团结一样，充分发挥整体優势，增加凝合力和战斗力；团队精神能够促进成员之间的相互沟通与帮助，提高团队绩效。当前社会经济发展阶段的深化使得行业间分工进一步细化，企业间竞争与合作并存，具备“竞争意识和协作精神”的高素养商务人才能够更好地为企业完成各类项目任务，受到企业欢迎。团队精神的培育是高职院校人才培育的重要内容，有助于提升学生的团队协作实力，适应社会需求。 二、高职商务英语专业学生团队精神

3、现状 工作实践发觉，大多数毕业生具备较扎实的专业学问，驾驭肯定的专业技能，但缺乏团队合作精神和沟通实力。第一，对团队精神的思想认知上，大多数学生理解团队精神的精髓在于协同合作，懂得团队精神的重要性，但注意特性独立的同时不能正确看待个人与集体的关系。少部分同学思想上体现个人主义，功利主义。其次，从英语课堂表现看，课堂活动参加主动性较差，主动学习实力不高，一部分同学长于独立思索，不擅于与同学沟通沟通，不能主动协作进行小组探讨或对话类活动。第三，课外活动和实习方面，集体荣誉感不强，缺乏班级凝合力，纪律观念不够，不愿主动参与班级或宿舍组织的集体活动，校内文化活动参加主动性不高，交往中注意自身利益和个人

4、发展，在社团类活动中重个人竞争，轻团体合作。第四，毕业生实习中表现出缺乏敬业精神，处理问题简单以自我中心为中心，不擅长为他人和集体考虑。 三、高职商务英语专业学生团队精神缺失问题成因分析 专业课程教学中缺乏针对商务团队精神的理论教化和实践训练。商务英语专业在课程设置上仍以理论课为主，各门专业课程的教学目标和教学安排以商务专业学问和技能训练为主，忽视学生作为“商务职业人才”所必需的职业素养的培育，教学评价方面也缺少人际素养方面的评价。 专业老师队伍缺乏职业性，老师“本身缺乏团队素养的训练，缺乏对学生团队精神培育的方法和途径的探讨”，在课程内容讲授中注意商务专业学问技能，较少对学生进行团队素养方面

5、的理论教化，更没有设计系统的团队精神培育方案及教学实践。 传统应试教化和高职教化重智育轻德育的教化方式不利于学生团队精神的养成。多年应试教化使学生单纯注意学问的获得和个人努力在激烈竞争中的作用，思想品德、沟通沟通、团队协作等诸多素养无法在应试教化的评价体系中得到重视。 社会不良风气对学生的影响。由于学生相对缺乏对社会事物的辨识力，社会中功利主义、个人英雄主义等思想在社交媒体的宣扬下，使学生过于关切自身利益得失，对他人利益淡漠，缺乏关爱，急功近利，不注意修身养德和自身素养的提升。 四、商务英语专业学生团队精神的培育途径 在商务专业课程教学中培育学生的团队精神 学生大部分时间是在日常教学中渡过的，

6、课堂教学活动对学生团队精神的培育有重要促进作用。专业课老师应注意团队精神相关的课程教学改革，转变教学观念，既注意学生专业学问与技能的学习，又要加强学生职业素养培育。要培育学生的团队协作实力，课堂教学的组织者即老师需围绕团队精神从教学内容打算到教学设计过程乃至教学评价等方面为学生营造一种有效分工合作的学习氛围，让学生在学问技能学习中，培育整体协作、相互协作的团队精神。 以商务英语听说教程为例，老师依托各单元商务交际内容，采纳多种教学方法如项目法，案例法或任务驱动法设计以小组为单位的课堂教学活动。例如，老师就企业产品促销活动布置小组项目任务，给出任务目标，组织小组成员就产品促销方案设计这一任务进行

7、分工合作，最终实现项目目标，老师依据项目完成过程中每个小组成员的个人表现及协调合作实力给出评价成果。在这课堂教学过程中老师主动激励学生就任务方案绽开探讨，确定最佳方案，在协同合作中完成一次产品促销活动。让学生既有自我发挥的空间，又能够接受他人观点，变更唯我独尊的心理，学会在团队中合理定位，各司其职，胜利的完成小组任务有助于学生树立团队集体主义观，提升集体荣誉感。此外，优化专业课程设置，增加实训课比例，开设职业素养类选修课程，定期举办团队精神讲座，共同加强团队建设。 加强商英专业班级建设，提高班级凝合力 团结互助的班集体能够让学生拥有家庭般的归属感，学生具有较强的班级集体意识和集体荣誉感，进而增

8、加班级凝合力。加强班级建设，可以从以下方面入手：第一，加强班委队伍建设，辅导员留意培育班委成员的团队精神和班级责任感，强调班委要酷爱班级体，在班级活动中起到带头作用。其次，采纳团队决策法提升一般学生的集体意识。比如让班里学生共同制定班级管理规定和奖惩方法，班级集体事务的参加促使学生从班级活动观望者转变为活动参加者，从而加强集体观念。第三，在日常管理上成立班级小组，在卫生保持、生活纪律、英语活动等方面开展小组竞赛，对表现优异的小组赐予嘉奖，从而促进小组内成员之间的沟通沟通，增加协同合作实力，提高集体荣誉感。 加强校内文化建设，开展丰富多彩的校内活动 加强校内文化建设，开展形式多样的校内活动，不但

9、可以丰富学生课余生活，更能很好地培育学生的团队精神。以团队合作为导向，细心设计集体活动项目，促进不同专业，不同班级同学之间的合作沟通。如运动类各种球类竞赛项目，文艺类中英文辩论赛、舞蹈、合唱、体操等，以及开展素养拓展训练活动。这些集体项目活动对成员间的协调合作都有较高的要求，学生在各类活动的参加过程中可以亲身体会团队精神的重要性，驾驭团队沟通及协作技巧，提升团队合作实力。 总之，商务英语专业学生团队精神的培育有助于提升学生的综合职业素养，有利于实现高素养应用型人才的培育目标，符合当前社会发展需求。但是，由于诸多因素的影响，学生团队精神的培育，须要多方面协作，且是一项长期工程。 参考文献 1 方正泉.论高校生团队精神的培育J.江苏高教，2022：107109. 2 张雪曼，丁菊，柳西波.高职学生团队精神的现状与缺失缘由分析J.教化与职业，2022：6364. 3 苏淼，李婧.论高职院校学生团队精神培育的原则和途径J.教化时空，2022：163. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页