高职物理教学中关注学生创新能力培养的策略分析.docx

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1、高职物理教学中关注学生创新能力培养的策略分析 摘 要 现代的教学理念要求在教学中重视学生创新思维实力的养成，培育具有专业技术、技能的人才，也成为当前我国高职院校教化教学的最终目标。物理是实践性强的一门学科，其更要把学生创新实力放在首位，把老师专业课的理论学问教学放在协助与引导的位置上。针对高职物理教学中培育专业人才创新实力进行思索并寻求策略。 关 键 词 高职物理教学；创新思维实力；培育策略 中图分类号 G732 文献标记码 A 文章编号 2096-060312-0160-02 在20世纪80年头，我国高职教化就已经起先兴起，目的是培育拥有理论学问与较强实践技能的专业人才。多年以来，高职院校教

2、化事业迅猛发展，相继也出现许多问题，如何培育高职院校学生的自主创新实力，令其在毕业之后能够尽快适应社会的发展需求是高职教化发展中亟待解决的问题。创新教化理念要求高职院校学生必需具备创新实力，所以高职院校肯定要培育学生的创新实力，才能给学生日后的学习和发展打下坚实的基础。 一、高职物理教学中关于学生创新实力培育的现状 国外的职业教化机构对学生的创新教化特别重视，更重视对学生创新实力的培育，相对而言，美国的职业教化体系比较先进，其为了更好地实现职业教化改革和发展，还特地成立了国家职业教化探讨中心，将学生创建实力与实践实力作为重要的培育目标。我国教化相关部门曾提出：素养教化要以培育学生创新精神为重点

3、。对此，我国高职院校虽然在给学生开展素养教化，但是其在培育学生创新实力方面仍旧相对薄弱。高职院校在教化的思想观念中依旧处于转型时期，高职院校的教化尚未形成针对创新教化的适用理念。高职院校在培育学生创新实力过程中存在教学理念陈旧、课程内容固化、教学方式陈旧等问题，高职院校培育的学生，与社会对人才的需求之间依旧存在距离，高职院校要想实施创新实力教学，肯定要在培育学生科学的思维实力等方面着手。 学科教学是养成学生创新实力的主要途径，当前，高职院校运用物理教学来培育学生创新实力的科学探讨依旧处于探究时期；对高职院校的物理教学特点而言，高职院校的物理课是专业必修基础课，这要求高职院校学生不但要有必需的理

4、论学问，还须要强而有力的动手实践实力与更高的职业素养；高职院校物理课以教授物理学科学问与培育学生动手实践技术实力为起点，把培育学生创新实力作为其目标的基础学科；高职院校物理教学的要求是让学生更好地驾驭物理基础学问和实际运用实力，理解物理学与社会发展之间的关系，培育学生视察、动手实践实力与自主解决问题的实力，教学模式与方式体现出将学生作为中心的教学理念，重视实践教学和课外物理課活动，激发学生学习物理课程的爱好，培育学生创新实践的实力。 二、高职院校物理教学中创新实力培育的原则 探究性原则 这要求高职院校的物理教学活动要有探究性，并创设探究物理学问的情境，针对情境提出探究性问题，将传统的学习型教学

5、方式转化成实践型教学方式，激发学生的新奇心，并且满意高职学生想要发觉与探究的愿望；尽量挖掘高职院校物理教材中联系学生物理创新实力的内在因素，运用合适的教学方式，精确定位符合高职院校学生的实际教学内容与目标，使学生养成主动自主探究创新的实力。 特性化原则 每个学生都是一个单独的个体，在高职教学内容教授的过程中，老师要敬重学生对事物探究的差异性，在教学活动中做到因材施教，尽力激励学生创新实力的发展。 民主性原则 高职院校教学过程中民主性是学生养成创新实力的关键因素，发扬教学活动中的民主性原则，营造具有民主气氛的课堂学习氛围，可以养成学生勇于质疑的精神，培育学生创建性思维的实力，渐渐养成学生的物理创

6、新实力。 三、高职院校物理教学中创新实力培育的策略 变更传统的教学模式，创设良好的学习情境 在教学活动中，老师肯定要转变传统以老师为中心的教学方式，构建师生同等的课堂环境，实行民主的教学制度，敬重学生的特性表达，激励学生主动提出自己的想法与对老师授课内容与方法的质疑，消退学生在课堂中的惊慌感，使学生主动主动地在疑问中找寻所须要的答案，在思索中发散学生思维，营造主动、民主、和谐的课堂氛围。 在教学活动中，老师要始终秉承把学生作为主体的教学模式，老师是启迪学生的引导者，尽全力给学生供应一个能够充分展示自我实力的良好载体，最大限度地调动学生学习的主观能动性；在运用启发式教学法时，老师要给学生供应三个

7、独立的空间，分别是独立的人格空间、思索空间和活动空间。此外，老师还要给学生打算三个体现自身实力的机会，即体现自身特性、创建实力和创建成果的机会，老师肯定要不间断地激励学生，使学生在创建中能够释放自己，最终才能使学生的创新实力得到切实增加。 打破陈旧的教学方式，实行创新的教学方式 不管是教学方法还是教材的详细内容，都要做到刚好更新，与时代背景相接，老师在教学活动中不但要给学生仔细细致地讲授教材中的内容，还不能完全根据教材内容去讲授，老师须要遵照学生大致的学习实力强化教材内容的研讨性，提高教学内容的充溢度，激发学生对未知学问的新奇心，假设老师在给学生进行课堂教学内容讲授的时候，只是单调地讲授教材中

8、的教学内容，不进行教材相关内容的拓展与创新，在课堂上也不进行生动好玩的试验，课堂气氛依旧是毫无生气的，学生也就没有了听讲的兴致，失去了学习课堂内容的爱好和动力。 高职院校不仅须要给社会培育高质量、高技术实力、高素养的好用型人才，还要培育拥有实践实力、分析实力与很好解决问题实力的人才。因此，高职院校老师教学的方式跟其他院校理论学问教学模式不一样，老师肯定要针对班级内学生的学习实力做测评，遵照测评结果设置技术实力和理论学问相结合的教学方式，摒弃传统的理论教学模式，讲授教材内容时要重点突出，舍弃琐碎内容的讲解，让学生去做实践训练。老师在备课的时候，要将学生简单忽视与弄混的内容转变成问题的形式于课堂教

9、学中适时进行提问，让学生在课堂中针对相关问题进行探讨，使学生在探讨中找出问题的答案。老师在讲授教材学问的时候要从整体内容动身，坚决杜绝片面性教学的行为，更要重视教学内容跟现实之间的联系，使学生切实驾驭所学学问的同时，增加各方面技术实力的娴熟运用。老师也要借助身边的事实案例去做相应的讲解，老师肯定要在课堂教学过程中将教材内容做足够的充溢扩展，尽全力拓宽学生的学问面，使学生在课堂学习中能够接触更多、更新的科学探讨技术，让学生的创新实力切实提升。 运用新型的教学模式，加强训练学生的创新实力 新型教学模式肯定要把老师奇妙设计的问题作为教学的前提基础，在教学过程中不断深挖学生潜在的各项实力，并有针对性地

10、进行培育，把潜在的实力转变为创新实力；整个班级学生的创新实力是检验老师教学效果的最好依据，要加强学生创新实力与思维实力的培育，就要在传统的教学模式中进行相应的改革与创新，打破陈旧的教学方式，输入簇新的血液，老师是改革创新中至关重要的载体；在新型的教学模式下，老师应当将引导学生自主学习与思索当作教学活动的首要因素，并且遵照每个个体的潜在实力进行相应的方式养成，老师还要重视学生个体的智力因素和非智力因素双向发展，促进学生综合素养的稳步发展。 在我国的教化体系中，虽然启发式教学方式已经提出并兴起，但是真正应用到教学活动中的还很少，启发式教学方式的关键是令学生真正参加到教学活动中来，培育学生思索与探究

11、的实力，是养成高职院校学生创新思维实力与创新实力的首选方法，将这样的教学方式应用到物理教学中，老师能够运用多种方式来提高学生学习的爱好，提高学生学习的自主能动性，提高学生思索、对比、关联想象、归纳总结的实力，使学生将课堂中学到的理论学问与技术转变成自己的实际实力。老师在课堂教学实际讲授中，为了强化学生的记忆，可运用多媒体教学方式加以讲解，通过PPT演示，使学生把课堂讲授的内容牢记于心，这是启发式教学模式比传统教學模式更有优势的地方，其不但可以带动学生学习的自主主动性，还能增加学生独立思索实力与综合归纳总结实力，在很大程度上提高学生自我创新实力的养成。 营造轻松愉悦的课堂教学氛围，强化学生学习课

12、堂学问的爱好 传统的教学思想在当今科技创新的时代已经落后了，新型教学模式跟教学方法不仅吸取了传统教学模式的精粹，又融合了新的高科技血液，被老师很好地运用到教学活动中，学生学习的兴致会大幅度增加，老师将以往在黑板上表现出来相对抽象的影像利用多媒体工具干脆表现出来，再协作动态图片与趣味十足的声音和文字，吸引学生接着观看下去，增加学生学习的生动性与趣味性，这是高科学技术教学模式下给老师实施教学的有利条件。 运用多元化教学方式，将学习活动带到课外环境中 课堂教学是老师给学生讲授学科学问的第一个步骤，高职院校的学生跟其他院校学生不一样，高职院校办校的主旨是培育学生的创新实力，相应的课外活动可以培育学生的

13、创新实力，老师要主动带着学生去参加课外活动，使学生的钻研实力与创新实力于实践中得到激发和增加，使学生动手实力与综合素养全面养成。 三、结束语 总之，在这个急需新型好用人才的年头里，学校是培育人才的场所，因此高职院校要能够担负起教化的责任，不管是教学模式的变更，或者是教学方式的革新，都要把提高学生创新实力作为最终目标，将学生的实践实力当成是教学活动的基础，进行特色教学，主动为社会培育具有创新实力的好用型人才，并以此为终身重任。 参考文献： 1张君.高职物理教学中学生创新实力培育探讨J.新西部，2022. 2强巴次仁.论在应用物理学教学中高职学生创新实力的培育J.青年时代，2022. 3谢蕴.应用物理学教学中学生创新实力培育的探讨J.西部素养教化，2022，1. 4蒋洁.高职物理教学中学生创新实力培育的探讨D.湖南师范高校，2022. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页