谈奥尔夫音乐教学法在课堂教学中的应用.docx

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1、谈奥尔夫音乐教学法在课堂教学中的应用 【摘要】奥尔夫音乐教学法有综合性、即兴性、参加性与民族性等特点，但在实际的教学过程中，怎样把奥尔夫音乐教学法与实际状况相结合，做到融会贯穿与敏捷运用，这是值得一线音乐老师思索的问题。本文用一节音乐观赏课堂教学为实例，阐述了如何在实际教学中运用奥尔夫音乐教学方法。 【关键词】奥尔夫音乐教学法；课堂教学；实际应用 闻名的音乐教化家奥尔夫提出了影响广泛的奥尔夫音乐教学法。他的教化理念归纳起来主要有以下几点：综合性、即兴性、参加性、民族性等。老师们对奥尔夫的音乐教化理念都非常耳熟能详，但在实际应用的过程中，怎样才能把理论指导原则与课堂教学相结合，从而达到最佳的教学

2、效果，则是须要不断探讨的问题。现以一节观赏课北京喜讯到边寨为例，简要阐述在进行中国乐曲观赏时如何运用奥尔夫音乐教学法来进行教学。 一、乐曲创作背景 北京喜讯到边寨是大家都很熟识的一首乐曲，是由作曲家郑路、马洪业创作的，简朴通俗、结构紧凑、音调新奇、形象显明并饱含热情感情的作品。乐曲生动地表达出“四人帮”被粉碎这一特大喜讯传到祖国南方边寨后，人民群众欢呼雀跃的庆祝场面和精神面貌。 二、在教学设计中体现奥尔夫教学法原则 充分发挥学生的想象力，调动学生学习的主动性 为了给学生更大的想象空间，笔者并没有告知学生乐曲的题目，干脆给他们听了这首乐曲。接着提问：“哪位同学可以起来说说这首乐曲给你们的感受？这

3、首乐曲描绘了什么样的情景呢？” “感受很快乐！”“像是在始终打转转。”“速度很快。”大家纷纷回答。一位同学举起了手，兴奋地说：“老师，这段音乐说的是一个人，他去到一个以前从没到过的森林，发觉里面有一个营地，许多流浪的人集合在一起。营地里的人拿出乐器，燃起了篝火，起先了篝火晚会。音乐声引来了许多动物，动物和人类在一起狂欢！”还有的同学说：“我觉得这是在一个王宫里，公主在过生日，国王为她打算的生日礼物是一支乐队，指挥家在指挥乐队演奏。在音乐声里，公主遇上了王子！”“在一个山清水秀的地方，聚集着一群童话人物。那儿泉水叮咚，花儿芳香扑鼻，他们和小动物们一起跳舞、欢歌。” 引导学生进行即兴创编，小组合作

4、完成任务 依据学生的回答，抛开已知的标题与音乐鉴赏教条的束缚，把音乐本身的内容跟这个回答搭配起来进行即兴创编。音乐属于心情的载体，也属于无法用语言和文字精确定义的领域。老师可以引导学生根据新的思路去进行学习，使他们获得新奇独特的学习体验。 依据音乐的段落把学生分为五个小组，完成剧本梗概的写作。 【故事背景】一位少数民族的王子刚刚战胜了魔王，凯旋而归。 【地点】山清水秀、鸟语花香的小湖边。 【场景1】盛大的庆祝音乐会，人们在音乐中狂欢舞蹈。 【场景2】王子遇上了漂亮的公主。 【场景3】王子与公主翩翩起舞。 【场景4】小动物们也纷纷跳起快乐的舞蹈。 【场景5】在金碧辉煌的宫殿里，王子和公主实行了盛

5、大的婚礼。 在这个过程中，全部的创作都由学生自主完成，老师只起到引导和帮助的作用。 民族传统嬉戏与律动体验 为了充分让孩子们接触、了解与民族艺术有关的体验，笔者趁机为他们介绍了西南少数民族常跳的一种舞蹈：竹竿舞。教室里闲置的几条旗竿成了我们的道具，为他们介紹了简洁的规则之后，伴随着乐曲欢快的节奏，孩子们在教室里跳起了竹竿舞。孩子们分组合作，有的跳，有的打节奏，有的负责竹竿拍打，虽然有同学没有跟上速度，虽然有同学时常被夹住了脚，但欢快的笑声始终伴随着大家。 依据创编的内容进行教学内容与环节的即兴修改 这节课的整体流程包括情感体验、律动嬉戏；也包括主动参加、探究发觉、小组合作和即兴编创，任务的驱动

6、更使孩子们的自主学习达到了最佳的效果。即兴原则是奥尔夫教化体系最突出的原则，主动学习与探究精神正是其中的立足点，既在情理之中，又在意料之外。奥尔夫音乐教学法并没有大家想象的如此深邃难解，在实际教学的过程，不少老师运用的方法与设计的环节，或有意，或无意，契合了奥尔夫教化理念的基本概念。无需机械照搬其他的教学案例，敏捷学习理解先进的教学方法，把抽象的理论学问跟本校实际相结合，与老师自身原本的实际条件相结合，才是融会贯穿与完美无缺的运用。 参考文献： 1封晓梅.即兴性原则在奥尔夫音乐教学中的作用J.课程教化探讨，2022. 2廖乃雄.关于奥尔夫音乐教化思想与实践M.北京：中心音乐学院出版社，11015. 3惠妮特.凯特曼.奥尔夫儿童音乐教学法初步M.合肥：安徽文艺出版社，11016. 4李晶.奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂的应用探讨分析J.才智，2022：66. 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页