凸显本色,返璞归真-返璞归真.docx

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1、凸显本色,返璞归真|返璞归真 随着美术课程改革的进一步深化，关于中学美术教学内容与方法的选择再一次成为问题的焦点。我认为，美术课堂是基础教化阶段提升学生美术实力最有效的场所，也是达成美术课程中美育目标的基本途径，而学科专业特性，既是美术课堂生存的基石，也是实现美术课程的必要条件，其学科专业特性必定不容忽视，因此美术课堂应当成为一个专业引领的场所。本人始终从事中学美术教学工作和教科研探究，关注学生特性成长的同时，最大可能地提升学生美术实力，使每一个学生的美术实力能够得到按部就班地可持续发展，并具备终身学习的实力，促进学生全面发展。在有限的中学课堂中，既要凸显美术的专业性，又要兼顾美育的原则，不能

2、把美术课堂变成技能培训的专场，这的确很难把握。对此，我做了很多教学尝试，探究了一些适合学生发展的教学内容和教学方法，希望能够为各位同仁抛砖引玉。一、通过专业理论和技能的指引，真正激发学生对美术的学习爱好学生的学习热忱很简单激发，但要保持长久，就要找到能使学生产生爱好的根源。可以说，每个学生对美术都有一份新奇，这是与生俱来的爱好，渴望了解美术，渴望走进美术的世界。所以，只有让学生学到真正的专业学问，并在学习过程中不断享受到由专业素养积累和专业实力进步带来的胜利感，获得满意感，才能真正激发起学生对美术的长久学习爱好。1重视观赏课，用专业学问和方法分析，让优秀的艺术作品引领学生获得专业的艺术享受，提

3、升审美实力以苏少版美术第十三册的第一课自然的定格为例。这一课主要是以荷兰的风景画、静物画为引子，目的是开阔学生艺术视野，提升学生的审美情趣和实力。教材供应的作品，体现了西方文艺复兴时期绘画艺术所通行的艺术法则。所以，老师通过重点分析代表作品，并应用构图、透视、色调等专业概念详解，不仅可以把理论学问形象化，也能让学生干脆感受到专业技法所产生的艺术魅力。比如密得哈林斯林荫道，这幅画是焦点透视的典范之作。进行作品分析的时候，首先用透视线分解作品，学生立即就能发觉其艺术效果产生的缘由，从而学习到焦点透视的方法；接着，再用透视线对海港日出进行分解，引导学生去发觉，同样是焦点透视，随着透视焦点的位移，可以

4、产生不同的艺术效果，最终两相对比，学生一下子就能发觉，同一种方法可以依据目标不同而敏捷应用的艺术创作法则。当然，在学生基本驾驭焦点透视之后，还要分析构图和色调的艺术作用，一方面演示构图的基本形式，让学生在视察各种构图产生的画面效果的过程里，推断什么恰当的构图；另一方面运用色调基本理论分析作品中色调的冷温煦虚实的改变，让学生了解色调应用的基本方法。老师以观赏课为契机，通过专业理论和技法说明作品所体现的艺术效果，可以帮助学生体会到艺术作品的奇妙并相识到艺术魅力是建立于肯定法则之上的，是艺术家在对客观事物的深刻相识和思索之后，遵循肯定艺术法则创作出来的。学生在老师的专业引领下，明白了艺术作品的成因，

5、明确了学习的目标，求知欲会更加旺盛。2重视文化积累，丰富学生的学问结构，让学生体验到专业成长的欢乐以寻古探幽这一课的教学为例。汉画像石、画像砖承载了厚重的历史，不仅艺术形式特别独特，而且在中国美术史上占有承前启后的重要地位，是中国古典美术艺术发展的新高峰，并对汉代以后的美术产生深远影响。对有如此历史背景和艺术价值的艺术现象的挖掘，从各种造像所体现出的时代印记，可以发觉历史的传承与演化，感悟美术作品在人类历史中承载的作用，并从中萃取到许多关于中国古典美术审美和造像方面的学问。在天真古拙、浑厚大气的汉画像石和精致困难、形式繁多的明清砖雕之间做比较，不仅能突出汉画像石造型拙朴夸张、气质雄浑大度的汉代

6、艺术特征，也能让学生兼顾领会到了明清砖雕的精雕细刻。把顾恺之的洛神赋和山东嘉祥宋山画像石拓片西王母及其仙庭放在一起，让学生探究两幅作品在造像形式和构图布局等方面的因袭关系，探求出汉代艺术形势和风格对后世的影响。学生在历史沧海桑田的改变中穿行，不仅接触到丰富的画像石信息，也积累下一些画像石鉴赏的专业阅历，他们的专业素养在潜移默化地渐渐提升，获得丰富的历史、人文、绘画等学问，让他们欢乐而满意，并感到骄傲。二、通过扎实而系统的理论学习和技法练习，引导学生逐步形成自身的美术素养美术素养是一个看起来深邃的词组，但假如将其分解，可以发觉其核心支点是美术的专业理论和专业技术。有很多人认为，在中学阶段就让学生

7、学习专业理论和练习专业技法，会限制学生的创新思维，我觉得这种想法是由于对美术理论和技法的不求甚解而造成的。假想一下，假如学生不具备肯定的表述实力，在他产生了创作的冲动后怎样表达？假如学生对美术的专业理论、技法一窍不通，当他面对艺术作品时，他的审美情趣从何引发？其实，具备一些艺术常识的人都知道，艺术的美是建立在肯定艺术法则之上的。以关注你我他为例，这一课主要是对人头部结构的相识和学习，教材供应了正面像五官的相对比例，如眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴之间的大小距离，然而，生活中学生面对的不行能全部都是正面人像，为帮助学生理解和驾驭五官结构的透视改变，老师在示范过正面透视后，可以再结合真人，拓展五官各种角度

8、的结构透视改变和五官的不同表情。这样，学生面对人像写生就会心中有数，虽然手上的功夫还没到家，但眼界肯定得到了提高。从学生写生作业的质量可以看出，绝大部分的学生在经过具体、反复地指导之后，都能生动地画出自己所视察的对象。在驾驭了肯定的方法之后，再去观赏外国肖像画，学生对作品的艺术美就会有较深的领悟，甚至能做出很精妙的分析。如对凡高自画像的赏析，学生已经能用其已有的色调学问做出说明：大片重复旋转的蓝色短线，说明愁闷的心情已经把画家完全罩住了，黄色和橙色的出现，说明画家内心的纠结。同时，学生视察出凡高用自己呆滞的眼睛流露了极度悲伤的心情，从而得出凡高自画像传达了画家极度愁闷、悲悯和无望的情感的结论。学生对艺术作品的分析，表明学生的专业积累已经产生效应，他们已经能用专业眼光去观赏、视察他所见到的事物，并能用专业语言表述出来了。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页