[焕发课堂活力,,开发生成资源] 让课堂焕发生命的活力.docx

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1、焕发课堂活力,开发生成资源 让课堂焕发生命的活力 新课程理念中特殊强调课程资源的开发和利用，其中课堂生成性资源作为课堂教学资源中的一个亮点，越来越受到人们的关注。“动态生成”正引领着我们对课程、课堂、教学的实质进行深化的思索。那么什么是课堂生成性资源？作为老师，如何正确对待和有效地利用这些资源，从而让课堂焕发诞生命的活力呢？所谓生成性资源不是老师事先打算好的静态的备用资源，而是在课堂教学情境中通过主动的师生互动、生生互动、学生与文本对话等活动，在共同思索与共同发展中产生的超出老师教案设计的新问题、新状况，即表现在言语、行为、心情方式表达中出现的“节外生枝”的状况。它具有动态性，是稍纵即逝的。这

2、种教学资源是学生真实体验的一种反映，是一种特别珍贵的教学资源。精确、刚好地捕获到这些生成性资源并对其加以合理利用，将使课堂不断涌现精彩、鲜活的画卷。因而，充分开发和利用课程生成性资源更能形成教学契机，不仅可以对学生进行有效的教化教学，而且能帮助老师顺当完成教学任务。一、构建互动平台，促进生成性资源生成生成性资源是在课堂动态教学师生真实体验过程中产生的一种课程资源。假如按传统的讲授教学模式，按固定准好的教学步骤进行，课堂缺乏过程性、敏捷性和变通性，很难促进生成性课堂资源的生成。因此，老师必需变更传统的教学模式，围绕学生的主体性来支配课堂教学，注意课堂的动态性，构建互动平台才能有效地促进生成性资源

3、的生成。当然在学生互动过程中应避开课堂教学的散漫无章，零乱而无系统，使课堂生成性资源更具有方向性、成效性。这就要求老师应做好课程资源信息的重组者，要求老师不能只把心思放在教材与课标的内容上，而应更关注学生在课堂活动中的表现状态，在他们的活动中去发觉、整合信息，形成并利用这些生成性资源。这不但能拓展学生的思维空间，更能促进高质量课堂资源的生成。和谐文化，是课堂生成的“滋养液”。自由、平安、和谐的课堂文化才能萌发创建性思维的火花，“孵化”出有效的课堂生成。这种课堂文化，表现为师生间以诚相见、情感交融，在课堂上听不到呵斥声，看不到苦恼和僵持的局面，学生体验到的是民主、敬重、信任、亲情与关爱，得到的是

4、激励、鼓舞、感化和指导。柔性预设，是课堂生成的“敲门砖”。新课标理念指导下的新课堂，变过分强调老师的“主导”作用为关注学生“主体”的学习状态，教学预设更多地注入学习设计的内涵，这样的设计应是“柔性设计”。即老师在课前预设时，为学生的活动和发展留出更多软性的、弹性的、柔性的空间，同时这种预设是一种板块式的设计，而非程序式的“线性设计”。赏识评价，是课堂生成的“助推器”。师生之间、生生之间评价时相互赏识、相互激励，能营造一种温馨的氛围，给学生以自信与信任、轻松与自由、特性张扬与思维放飞的“土壤”。在这种情境下，学生产生和释放的“能量”将是超常和无法预料的，精彩的课堂生成资源才可能随时生成。二、敏锐

5、捕获，防止生成性资源流失由于对课堂师生互动关系的和谐构建，教学方案的弹性设计为生成性课程资源的生成创设了良好的环境。在这个动态过程中，老师突发灵感，学生本身所获得的思维启迪，问题的发觉等所表现出来的信息都是良好的课程资源。但是假如老师不能刚好捕获它，那就会稍纵即逝。其次，老师在捕获这些课程资源时要用自己的教化机灵捕获它，用教学水平和教学艺术来整合它。例如有一次上课，突然天降大雨，噼哩啪啦的雨点还打进教室里来。坐在靠窗户边上的学生纷纷起身关窗户，移动桌子，擦书本上溅的水，教室里一下子乱了起来。坐在中间的学生也无心上课，纷纷扭头看窗外的雨和那几个忙乱的学生。我一看，课是无法接着了，干脆，让学生赏雨

6、吧。几十个学生把脑袋贴在窗户玻璃上，尽情地视察着这场阵雨，一边看一边叽叽喳喳地争论。视察了十多分钟后，我爽性以此为突破口，引导学生谈谈对刚才“阵雨”来临前后的所见所闻所感，然后趁热打铁，布置了一篇以“雨”为话题的随笔。学生当堂写出了一篇篇内容详细、描写细腻、充溢意趣的文章。课堂教学中出现偶发事务、意外状况是难免的、必定的，老师假如能够刚好调整教学思路，因势利导，以变应变，正确处理，那么偶发事务将成为促使课堂进行的有效生成性资源。三、合理利用，引导升华生成性资源对课堂生成性资源收集后，要求老师对这些资源进行整合并加以利用，在引用中加以引导升华。首先，在对课堂生成性资源的整合中对符合初中新课程的基

7、础性的课程资源，老师应引导，这种资源趋向有利于培育学生深厚的学习爱好、旺盛的求知欲和主动的探究精神，以及正确的价值观和情感看法。通过引导，使学生搜集和处理信息的实力、获得科学学问的实力、分析解决问题的实力，沟通与合作的实力都得以熬炼和提高。其次，对于语文课程生成性资源中富有特性与特色的部分应立足课堂，引导学生从本地实际、本人生活动身，突出本地、本校的人文资源优势，把地区区域的人文与社会资源价值上升为整个课改所需人文与社会学习领域的特有价值。既要着眼于学生升学须要，又要考虑学生走上社会发展的须要。在课堂上，会出现很多创意型课程资源，老师应刚好捕获放大，使其锦上添花。课堂的动态生成，可以点燃学生思维的火花，使学生之间得到心灵的碰撞，从而活跃了课堂气氛。在课堂教学中不是缺乏生成性的教化资源，而是缺少发觉资源的眼睛，老师要时刻关注并刚好捕获课堂上生成的新信息、新问题，多渠道地开发课程资源，让语文课堂精彩纷呈，让课堂重新焕发生命的活力！ 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页