“互联网+”下的高职会计教育改革(共2715字).doc

《“互联网+”下的高职会计教育改革(共2715字).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“互联网+”下的高职会计教育改革(共2715字).doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、“互联网+”下的高职会计教育改革(共2715字)摘要：“互联网+”作为一种新的形势，正改变着各行各业，包括会计行业、教育领域。在这样的背景下，本文基于“互联网+”，对会计职能、会计业务、会计流程的影响开展研究，进而提出高职会计教育应从培养模式、课程设置、课程考核三方面进行改革，以便能更好的培养学生，适应会计行业未来的需求。关键词：互联网+；会计；高职教育一、“互联网+”影响下的会计行业变化互联网被定义为信息能源，正像电力一样介入到经济社会的各个领域，其引起了商业模式、交易方式、管理活动等各方面的重大变革。2015年，在全国“两会”上，总理在政府工作报告中提出制定“互联网+”行动计划；之后，国务

2、院正式关于积极推进“互联网+”行动的指导意见，明确到2025年，网络化、智能化、服务化、协同化的“互联网+”产业生态体系基本完善，“互联网+”新经济形态初步形成，“互联网+”成为经济社会创新发展的重要驱动力量。伴随着“互联网+”对商业模式、交易方式、管理活动等的改变，会计工作的许多方面也发生了变革。其影响如下：（一）“互联网+”下，会计职能将从传统的“信息处理和提供”转向“信息的分析使用和辅助决策”；从“事后算账”转向“事前预测、事中控制”；由“核算职能”转为“管理职能”，实现会计职能向业务前端嵌入。（二）“互联网+”下，随着电子发票的应用、支付模式的改变，会计业务不再是单纯的记账、算账、报账

3、，而将更深入拓展到单位内部控制、投融资决策、项目论证、经营数据分析及运营风险管控等管理领域（三）“互联网+”下，云计算、大数据、移动互联等新技术快速发展与应用。企业借助这些新技术不断加速转型升级，无论是“秒创新”的技术、颠覆性的商业变革或日益紧密的产业互联网，都昭示着企业管理已步入一个崭新的时代。会计流程、业务流程、管理流程将有机融合，财务数据和业务数据将融为一体。会计职能、业务、流程的转变必然从思维方式、知识结构、技能要求上改变对人才的需求，即从原来对核算型会计人才的需求转向对管理会计人才的需求。二、“互联网+”影响下的高职会计教育改革建议。会计工作的改变也必将影响着会计人才技能的需求，进而

4、影响着会计高职教育。根据高等职业教育创新发展行动计划（20152018年）的行动计划要求，高职教育目标不仅要使学生适应今天的岗位、工种或职业所包含的技术要求，而且，还要让他们适应未来技术发展的趋势，用明天的技术来武装今天的劳动者。因此，高职院校要顺应“互联网+”的发展趋势，树立“互联网+专业”的专业建设思路。基于此，建议高职会计教育的课程设置、课程内容、课程考核作如下改变：（一）培养模式“互联网+”下，用人单位将更深入的参与到人才培养中。目前的高职教育培养模式是：学生在学校学习2年左右的技能知识后，以顶岗实习的形式进入到企业中工作，两者的培养基本上是独立分离的。而未来技术更新日新月异，信息传播

5、加快，会计高职教育要运用“用户思维”、“迭代思维”、“跨界思维”，让用人单位尽早、尽可能深入的参与到会计人才的培养教育中，以便培养适合企业个性化需求的学生。参与方式包括如下三个方面：1.以“用户思维”培养学生，满足企业的个性化要求。也就是说，在未来的互联网时代，用人单位或许在学生大二时就已经签订雇佣合同，在之后的两年时间，或企业提出其个性化的要求让学校设定方案培养，或教师带领学生直接进驻企业中，以其真实的项目、任务、场景来进行学习。2.以“迭代思维”制作教学内容。随着数据电子化、移动互联沟通零距离、知识更新速度加快、知识结构多样化等原因，学校的教学资源必须及时甚至实时掌握用人单位需求的变化。在

6、这种趋势下，教学内容不再主要是理论知识，而是任务教学；不再主要是课堂教授，而是网络课堂自学与现场实务研究论证结合；不再通过纸质的教材学习，而是通过企业的实务、全真的模拟系统学习.3.以“跨界思维”让企业与学校进行更深度的合作培养模式。“互联网+”下，应实现让企业教师走进课堂，让其凭借着一线的工作经验、触觉来培养学生的职业素质，同样的，也应更多的让学校教师带领学生走进企业，给予学生任务驱动的教学，培养学生的实战技巧、态度、能力。（二）课程设置“互联网+”下，会计高职教育的课程设置将发生大的改变：目前比重较大的核算类财务会计课程将大幅度降低，而管理会计类及信息技术类课程比重将实现较大幅度的增长。未

7、来的会计人才除了具备会计的专业知识外，由于其工作更深入到企业的管理活动中，需要站在企业财务视角去设想企业发展中从筹资到投资过程中可能遇到的困难及解决方法，所以，需要具备较高的综合素质和创新意识，需要学习管理知识、商务谈判技巧、战略规划、风险控制等。（三）课程考核“互联网+”下，借助大数据的应用，课程考核方式将变更为理论考试+技能测试+用人单位评价三者的有机结合：理论考试是传统的考核方式，适用于理论类知识，此种考核方式比重在未来将大大降低；技能测试适用于信息技术能力的应用、实践性知识的应用等，此种考核方式比重将有所升高；用人单位评价考核由于培养模式的改革，此种考核方式比重也将有所增加。参考文献：1高一斌.抓住互联网发展趋势迎接大会计时代，中国农业会计，2015（08）.2万秋梦.“互联网+”从理念到行动,中国总会计师，2015（08）.3陈再明.一个企业财务经理眼中的“互联网+”,观点.4王倩.“互联网+”浪潮下会计人员职业成长的趋势由中兴通讯实施财务共享服务引发的思考，CommercialAccounting，2015（10）.5梁朝霞.探讨互联网对会计理论及实践的影响.电子商务.6李盈.高职会计课程考核模式探讨，技术与市场，2013（08）.第 5 页 共 5 页