口语交际 让学生轻松参与口语交际.docx

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1、口语交际 让学生轻松参与口语交际 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1018-925X(2022)O5-0144-02口语交际实力是现代公民的必备实力，应培育学生倾听、表达与应对的实力，使学生具有文明和谐地进先进行人际沟通和社会交往的素养。因此，老师应实行敏捷的教学策略，多管齐下，让学生学会倾听与表达，并且能够以轻松的心态去应对交际。如何培育学生的口语交际实力？是值得每一位老师思索的问题。在教学中，我是从这四环节入手进行口语交际教学的：一是创设情境，让学生想交际；二是营造氛围，让学生乐交际；三是引导视察，让学会交际；四是再现场景，让学生擅长交际。教学中我收到了良好的教学效果。一、创设

2、情境让学生想“交际”不少老师认为，学生口语交际实力差，是因为学生或心存畏惧，或尚未驾驭表达的技巧。其实不然。例如，一个孩子稀里糊涂地挨了人家重重的一个巴掌，即使再忠厚、再胆小如鼠，遇到老师他也会哭诉：“某某人无缘无故打我！”因为他受了损害，他委屈；一个孩子偶然在地上捡到十元钱，即使他再内向、再缄默，见到亲人也会抑制不住急着说：“我捡到钱了！”因为他兴奋、激烈。 这两个孩子告知我们：孩子不是不敢说、不会说，而是他们不知道说什么或者没什么可说。小学生的思维比较直观，语言概括和表达实力较差，有时想叙述一件事或表达一个意思，都难以表达完整、清晰。针对这种状况，老师应当让学生从仿照课本中的例句或列段入手

3、，从“练习说”这方面做起。如教学北京亮起来了，老师可让学生仿照课本中“像”“多么多么”说一句话，并利用单幅插图复述一段话，乃至出示整篇课文的多幅插图复述整篇课文，再让学生用自己的话讲解并描述课文。这样，通过师生互动、生生互动，引导学生由简洁到困难，按部就班，便可逐步培育学生“说”的能 ，并为其以后的“写”打下良好的基础。又如教学小熊住山洞，上课伊始，老师可播放带有动物声音的课件，让学生先感受动物王国里的喧闹气氛及动物的宠爱之情。接着，老师仿照小动物的语调对故事背景进行语言渲染，使学生快速融入角色，找到情感的共鸣。在美丽的大自然及生动的描述中，学生立刻就进入了交际的情境。毋庸置疑，接下来的交际训

4、练自然会水到渠成。二、营造氛围让学生乐“交际”孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”心理学探讨也表明：学习中信息沟通的有效度与师生双方的看法和心情亲密相关，而信息沟通的有效度又干脆关系到学生学习质量的凹凸及学生特性的发展。因此，爱好的激发与学生的学习效果是休戚相关的。无爱好的活动，学生不仅不愿参与而且很难奏效。为了激发学生进行口语交际的爱好，老师要致力和谐氛围的营造，然后通过做嬉戏、讲故事、表演课本剧等方式，不失时机地让学生练习口语交际。如教学小公鸡和小鸭子，老师可先让学生找出文中描写“小公鸡和鸭子”语言、动作的语句，再联系实际，启发学生想象小公鸡和小鸭子的神态与动作，然后进行分组表

5、演。这样紧扣课文引导学生进行即兴口语交际，学生就会不乐于说，而且大多数还会说得爱好盎然。当然让学生在轻松开心的氛围中进行口语交际训练，仅凭课堂时间是远远不够的。老师应擅长发掘，因为只留心视察，训练的机会俯拾皆是。又如，依据小学生的爱好或性格特点-总喜爱搞一些手工制作，老师就可以利用劳动课或科技活动课时，让他们看一看，做一做，玩一玩，然后再把整个过程详细地说一说。另外，定期实行“我的发觉”“故事接龙”“课前两分钟演讲”等都是熬炼学生口语交际的好方法。三、引导视察让学生会“交际”视察是学生进行口语交际的基础。那么，怎样才能让学生学会视察呢?首先，老师应当留意教给学生视察的方法（由表及里、由浅入深、

6、由整体到局部地有序地视察）。其次，利用课文图文并茂的特点，提出视察要求，引导学生对文中的人物、景物、活动场面及事情经过等进行多方位、多角度的视察。第三，视察的同时，还要让学生学会分析，弄清画面的主次内容，继而延长到画外的内容，多想几个“为什么”。为了帮助学生视察，在布置视察任务之前，老师还可以出示问题进行有效的引导。如教学春天里的发觉，老师可以提出这样几个问题：1、春游时，你都到过什么地方，看到了什么？2、路边的小草，池塘里的小蝌蚪，还有树枝上的小鸟，你喜爱吗？3、人们在田野里做什么？4、草地上那些放风筝的小挚友兴奋吗？你是怎么知道的？这样，让学生先随着老师的问题提示进行视察，再用自己的语言有

7、序地说出来，就既培育了学生勤于思索的学习习惯，又提高了学生的语言表达实力，并为以后的看图写话作好铺垫。又如教学买文具，针对小学生好动、表现欲强的特点，老师可以让学生就地表演，既让参与表演的同学说，也让在一旁视察的同学参加交际。详细做法是：用课桌作为柜台，拿一些学生的文具当商品，请几位学生当售货员，其他学生当小顾客争相购买。这样，老师既不用大费周折地进行打算，又可收到实境真情的效果，老师何乐而不为呢？四、再现场景让学生擅长“交际”老师在教学过程中，应创设条件再现场景，启发学生进行大胆的想象，以求培育学生较高层次的说话实力，达到令人满足的交际效果。如教学怎样过“六一”儿童节，老师可利用课件把练习打

8、鼓、跳舞的同学做成动画效果-“校内里到处兴致勃勃地排练节目”再配上歌曲欢乐的节日，使整个课件展示了一种喜气洋洋的节日气氛，学生看后思想兴奋了，思维活跃了，自然会个个爱好盎然，畅所欲言。当然，口语交际训练除了利用课件再现场景外，还可以通过语言描绘再现课文的故事情节。如狼和小羊一文的结尾是“狼龇着牙，向小羊扑去”。这时，老师可再现课文怎么样了呢？“然后再让他们表演故事情节，延长训练，让学生的想象自由驰骋，用纯真的童心去变更、美化故事的结局。总之，在口语交际训练的过程中，老师应努力创设一切有利于学生进行口语交际的环境，使学生学会专心倾听、轻松表达，进而体验到与人交际和语文学习带来的快乐。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页